本研究以高校学生为研究对象，探讨在多模态学习环境下，数字素养对其批判性思维培养的具体影响。通过问卷调查与能力测试相结合的方法，对来自三所高校的412名在校生进行了实证调研。研究发现，学生的数字素养水平在多模态环境中与其批判性思维技能呈显著正相关，尤其表现在信息评估、逻辑推理和观点整合等方面。数字素养中的信息筛选与验证能力、多媒体内容创作与协作能力是预测批判性思维发展的关键因子。研究结论为高校利用多模态学习资源优化教学、通过提升数字素养来系统培育学生批判性思维提供了数据支持和路径参考。
关键词：多模态学习环境；数字素养；批判性思维；实证研究；高校学生
研究方法：
本研究采用混合研究方法。首先使用修订的《大学生数字素养量表》和《批判性思维倾向量表》进行问卷调查，测量学生的数字素养水平与批判性思维倾向。随后，设计基于多模态情境（如分析混合图文资料、评估视频信息、参与线上协作讨论）的实践任务，对参与者的批判性思维表现进行行为测评。数据采用SPSS软件进行相关性分析与回归分析。
结果与分析：
1. 相关性分析显示，数字素养总分与批判性思维总分之间存在中度显著正相关（r=0.427， p<0>
2. 回归分析表明，在控制性别、年级和专业背景变量后，数字素养对批判性思维的解释力达到31.2%。其中，信息验证能力和多模态沟通能力是显著预测变量。
3. 质性任务分析发现，高数字素养学生能更高效地辨别多模态信息的来源与可信度，在不同形式的证据间建立逻辑连接，并在协作中提出更具反思性的问题。
讨论：
多模态学习环境提供了丰富、仿真的信息场景，数字素养使学生能够有效驾驭这些场景。熟练的信息技术操作是基础，但深层次的批判性思维培养更依赖于学生在多模态信息洪流中进行审辨、整合与创造的素养。本研究验证了将数字素养教育深度融合于学科教学，特别是设计需要信息甄别、多模态表达与协作解决真实问题的学习任务，对促进批判性思维发展有积极作用。