调查背景： 随着数字化成长起来的新一代中学生（“数字原住民”）日益成为家乡未来建设的重要潜在力量。了解他们透过数字媒介与线*验所形成的家乡生态认知现状，对本地生态文化传承及环保教育有参考价值。
调查方法： 采用问卷与随机访谈结合方式，面向我市三所中学初一至高二年级学生，共回收有效问卷412份，访谈学生37人。
现状分析：
1. 信息获取渠道高度数字化。 超八成学生表示，关于家乡的生态环境信息（如景区、物种、环保动态）主要来自短视频平台、社交媒体推送及本地资讯类APP。书本教材、实地参观、长辈讲述位列其后。
2. 认知呈现“符号化”与“碎片化”。 学生对家乡标志性自然景观（如翠屏山、玉带河）的名称知晓率高（92%），但对其具体生态特征、变迁历史及面临威胁了解有限。认知多由分散的“网红打卡点”、“特色动植物图片”等数字碎片拼凑，系统性较弱。
3. 情感联结呈现“云端亲近”与“线下疏离”。 多数学生对家乡美景视频会点赞、转发，表达自豪。但近六成学生承认，除学校组织外，近一年主动深入自然区域（如郊野、湿地）进行观察或休闲的频率低于三次。“线上熟悉，线下陌生”现象明显。
4. 环保意识存在“观念认同”与“行动迟疑”。 绝大多数学生（96%）认同“保护家乡生态环境重要”。对于具体如何参与（如垃圾分类监督、河流保护巡查、生态科普志愿活动），仅约三成表示“清楚并愿意尝试”，部分学生觉得“麻烦”或“与己关系不大”。
5. 对“数字化”参与生态保护有期待。 超过七成学生希望看到更多生动直观的家乡生态科普数字化产品（如VR体验、互动游戏、追踪本地物种的APP），并认为利用自身数字技能为环保发声（如制作宣传视频、参与网络倡议）是更易接受的参与方式。
主要发现： 当前我市中学生数字原住民群体对家乡生态具备基础认同与关注，但认知深度与线下实践参与度有待提升。数字媒介是其认知主渠道，亦塑造了其认知与情感联结方式。存在“知”与“行”、“线上”与“线下”之间的断层。利用其数字化习惯创新引导方式，可能是弥合断层、深化其生态认知与责任感的关键。
报告团队： XX中学社会调查小组
报告日期： 202X年X月X日