教学目标
1. 梳理文章脉络，把握李密陈情的历史背景与核心诉求。
2. 品析“情”与“理”交融的言辞艺术，理解“忠孝难两全”下的情感张力与说服策略。
3. 感受文章恳切深沉的情感力量，体会中华传统中“孝”文化的内涵及其在特定境遇中的表达方式。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
教师简述晋初征召背景，提问：若你面临尽忠朝廷与奉养至亲的尖锐矛盾，将如何上书陈情？引导学生初步感知李密处境。
二、整体感知，梳理“陈情”之脉（约15分钟）
1. 学生自读，结合注释疏通字句，概括各段核心。
2. 讨论：文章为何从“孤苦身世”写起？这与最终诉求有何关联？
三、深入研读，品味“陈情”之艺（约20分钟）
1. 析“悲情”：圈画描写身世孤苦、祖孙相依的语句（如“茕茕孑立，形影相吊”），体会其营造的情感基调。
2. 析“理据”：分组寻找李密应对“忠孝”矛盾提出的理由（如“圣朝以孝治天下”“臣无祖母，无以至今日”），分析其如何借晋朝纲领为己辩白。
3. 析“言辞”：品味“矜育”“愚诚”“犬马”等谦敬词汇，探讨其如何塑造恭谨、恳切的臣子形象以消解晋武帝疑心。
四、对话拓展，探讨“陈情”之质（约10分钟）
1. 辩论：李密的“孝”在今天是否仍有现实意义？
2. 联系实际：如何理性看待传统“忠孝”观念与现代个人发展的关系？
五、巩固与作业
1. 背诵第四段，深化对“诉求”部分的体悟。
2. 以“李密，我想对你说”为题，写一段300字左右的内心独白。
板书设计
感怀陈情：臣心一片可鉴表
一、陈何情？ —— 孤苦之情、两难之情、忠孝之情
二、如何陈？ —— 以悲情动人 → 以理据服人 → 以婉辞求人
身世之悲 → 孝治之理 → 恳切之请
三、情何感？ —— 孝为德本，情真意切，言艺术永