活动记录：
一、主题阐释
本次教研聚焦“以读促写”策略在初中语文课堂的实践。针对学生写作素材匮乏、语言贫乏问题，探讨如何通过精读文本，挖掘仿写点、拓展点，将阅读输入有效转化为写作输出。
二、核心研讨内容
1. 课例分析：以《背影》为例
读写结合点：细节描写（攀爬月台）、情感递进（四次流泪）
实践设计：布置“我的父亲”细节描写片段练习，要求学生模仿“青布棉袍黑布马褂”的具象化白描手法。
2. 策略分享
群文引路法：组合《社戏》《故乡》中乡村场景描写，引导学生归纳“多感官联动”写作技巧，完成“故乡记忆”场景练笔。
文本重构法：将《济南的冬天》改写为导游词，训练学生转换叙述视角与语言风格。
留白补写法：围绕《孔乙己》“大约孔乙己的确死了”，开展推理式续写，把握人物命运与社会背景关联。
3. 难点突破讨论
如何避免机械模仿：强调“仿神而非仿形”，如学习《安塞腰鼓》的排比气势而非单纯套用句式。
分层实施建议：基础层可从句子仿写起步，能力层侧重段落结构借鉴，拓展层尝试主题迁移创新。
三、实践共识
1. 建立“读写共生本”，要求学生同步记录阅读摘抄与灵感随笔。
2. 开发“三级训练体系”：句子仿写→段落拓展→全文借鉴，提供可视化写作支架。
3. 评价改进：将“能否转化阅读所得”纳入写作评价维度，设置“创新应用”加分项。