教学目标
1. 梳理文章脉络，把握作者情感变化线索。
2. 赏析文中景物描写的手法，理解情景交融的艺术特色。
3. 结合背景，体会作者在特定时代下的复杂心境，初步掌握借景抒情的阅读方法。
教学过程
一、导入（约5分钟）
今天咱们直接走进朱自清先生的《荷塘月色》。大家先快速默读一遍，读的时候就想一个问题：这篇散文读起来，给你最直接的感觉是什么？是安静，还是热闹？是轻松，还是沉重？
二、初读感知，梳理情与景的线索（约15分钟）
1. 学生自由朗读，找出表明作者心情变化的关键语句。
（预期：“心里颇不宁静”→“我也像超出了平常的自己”→“便觉是个自由的人”→“但热闹是它们的，我什么也没有”→“这令我到底惦着江南了”）
2. 讨论：作者出门去荷塘的原因是什么？他的“不宁静”可能源自哪里？（联系1927年社会背景及作者个人处境，点到为止，不深挖政治）
三、精读品析，探究情景如何交融（约20分钟）
1. 聚焦第四、五、六段（月下荷塘、塘上月色、荷塘四周）。
2. 提问：这些精美宁静的描写，和作者开头“不宁静”的心情矛盾吗？引导学生发现，作者是用荷塘月色的“静”和“美”，来暂时安放现实里的“不宁静”，写的景越美越静，反而越衬出心里那点挥不去的烦闷。
四、探讨主旨，理解融合的深层意味（约15分钟）
1. 讨论最后部分的“采莲”和“江南”。作者从眼前的荷塘，一下子跳到古代采莲的热闹，再跳到“惦着江南”，是不是走神了？
2. 小结：这篇文章，情感是一条暗线，景致是一条明线。作者像一位高明的画家，用精细的笔法画荷塘月色，但每一笔颜色里，都调进了自己当时的心绪。读这类散文，咱们就得学会顺着景，去摸到作者情感的脉搏。
五、迁移与作业（约5分钟）
1. 课堂练笔：回忆一次你心情不好时的散步，用几句话描写当时看到的景物，试着让景物“带上”你的心情。（不要求成段，几句话即可）
2. 课后作业：找出文中你认为最能体现“情景交融”的两个句子，从修辞和情感表达两个角度写简要批注。
板书设计
荷塘月色 （朱自清）
情线：不宁静 → 求静/暂得自由 → 仍不宁静（惦念）
景线：家 → 月下荷塘（精美宁静） → 塘上月色（朦胧素淡） → 四周（热闹蝉蛙） → 联想江南（历史热闹）
核心手法：比喻、通感、叠词
阅读钥匙：借景抒情，景为情设