教学目标
1. 知识与技能：引导学生理解“窃读”的特殊心理体验，学习通过细腻的心理描写和环境烘托来刻画人物、表达情感的方法。
2. 过程与方法：通过自主圈画、小组讨论、情境想象等方式，深入品读文中关键词句，体会作者如何在“书影时光”中展现对知识的渴望与读书的乐趣。
3. 情感态度与价值观：感受阅读带来的精神满足与力量，培养学生珍惜阅读条件、热爱读书的积极态度。
教学过程
一、导入（约5分钟）
以问题切入：“有没有过特别想读书，却又不得不‘偷偷’读的经历？”简短分享后，引出林海音的《窃读记》，并说明今天我们将聚焦于其中《书影里的时光》这一情境片段。
二、初读感知，梳理“窃读”场景（约10分钟）
1. 学生默读课文《书影里的时光》相关段落，用一句话概括这段内容描绘了怎样的“窃读”场景。
2. 快速圈出表示时间推移和地点转换的词语（如“黄昏”、“书店角落”、“灯光下”），理清叙述脉络。
三、精读品析，走进“书影时光”（约15分钟）
1. 品心理之“味”： 找出描写“我”在窃读过程中心理活动的句子（如“害怕又快乐”、“急切与贪婪”）。小组讨论：这些矛盾心理如何体现对书的热爱与当时的处境？
2. 赏描写之“妙”： 聚焦对“书影”（光线变化、身影移动）的描写。提问：作者为什么花笔墨写“影子的长短”、“灯光下的字迹”？这些环境描写对烘托气氛和心情有什么作用？
3. 悟情感之“真”： 在“时光”的流动中，“我”的情感发生了哪些细微变化？（从紧张躲藏到沉醉忘我，再到依依不舍）这体现了阅读带来的什么？
四、拓展联结，深化主题（约10分钟）
1. 联系自身：对比作者当年的“窃读”环境，谈谈我们今日的阅读条件。我们是否也拥有属于自己的“书影里的时光”？
2. 片段练笔：尝试用一段话描写一个你沉浸于阅读（或做某事）而忘记时间的场景，注意融入一些环境细节。
五、课堂小结与作业（约5分钟）
1. 小结：作者通过细腻的笔触，将一次“窃读”经历写得曲折动人，在光与影的交错中，我们看到了知识的力量与读书人的执着。
2. 作业：摘抄文中你最喜欢的心理或环境描写句段，并写下简要批注；课后完整阅读《窃读记》全文。
板书设计
窃读记——《书影里的时光》
一、场景：书店角落 时光流逝（黄昏→天黑）
二、心境：惧与乐交织 忘我沉醉
紧张 → 贪婪 → 忘我 → 不舍
三、手法：心理刻画（矛盾细腻）
环境烘托（书影、灯光）
四、核心：在“窃”的困窘中，闪耀着对知识最真挚的渴望。