教学目标
1. 认知目标：引导学生正视经济困境的存在，理解贫困的多元成因与社会结构性因素，认识个人与家庭在资源有限下的现实处境。
2. 能力目标：培养学生基础财务规划、资源管理与信息检索能力，学习获取合法社会支持资源的途径与方法。
3. 情感与价值观目标：激发学生的自尊、自信与韧性，减少因经济条件产生的羞耻感与无助感，树立“困境是暂时状态，个人有价值”的积极信念，培养互助精神。
教学过程
一、 主题导入：看见“微光”（约15分钟）
1. 情境讨论：呈现几种贴近学生日常的经济困境场景（如“想参加课外活动但费用不足”、“家庭突发急需用钱”等），以“如果是你，当时会怎么想、怎么办？”进行小组交流。
2. 观点澄清：教师引导讨论，指出经济困难是许多家庭可能面临的客观情况，无关个人品德或能力，强调坦诚面对与积极寻求解决方案的重要性。
二、 核心探究：认识困境与寻找资源（约40分钟）
1. “困境面面观”模块：
讲解：简要分析经济弱势可能带来的多重挑战（生活压力、社交局限、发展机会不均等）。
活动：“我的资源地图”——引导学生绘制个人/家庭现有的支持网络（如亲人、信任的师长、社区中心、公益组织等）。
2. “微光指南针”模块：
信息库建设：介绍学生可接触的本地化支持资源（如学校奖助学金申请条件与流程、助学政策、公益项目、合法*信息平台、社区免费学习空间等）。
技能加油站：演示基础预算制定（以零用钱或生活为例）、辨别虚假*与诈骗信息、学习有效沟通以寻求帮助的技巧（如与老师、社工沟通）。
三、 实践与内化：行动与展望（约35分钟）
1. 案例分析与角色扮演：提供简化案例，学生分组讨论并扮演不同角色（学生、家长、社工/老师），模拟一次成功的帮助寻求或资源申请过程。
2. “我的韧性计划”工作坊：学生基于自身情况，制定一份简单、可行的短期行动计划（如“本周内向班主任了解一项校内补助”、“学习一个节省开支的生活小技巧”），并思考一个自身想要发展的、不主要依赖经济条件的优势或爱好。
3. 课堂分享与激励：鼓励自愿分享行动计划或自身克服小困难的经验，教师给予正向、具体的反馈，强调每一步行动的价值。
四、 课堂小结与延伸（约10分钟）
1. 教师重申核心信息——困境是真实存在的，但你并非独自面对；主动了解资源、善用支持系统、发展个人内在力量是重要的能力；每个人的生命都有独特价值与微光。
2. 延伸任务：提供一份本地资源联系清单（电子版或纸质），鼓励学生在需要时查阅，并可选择在后续与信任的成人讨论自己的计划。
板书设计
（主标题）困境中的微光
（左侧栏）认识困境：
（中间栏）寻找微光（资源）：
（右侧栏）行动路径：
1. 接纳 → 2. 了解（信息）→ 3. 计划 → 4. 沟通 → 5. 迈出一小步
（底部核心句）：在困境中，行动与联结点亮微光，你的价值远超你所拥有的金钱。