一、教学目标

知识与能力目标：

1. 理解北师大版语文教材在内容编排、资源整合上的特色，掌握“语言新绎”板块的设计理念与教学价值。

2. 能够运用教材提供的交互性资源和学科工具，引导学生进行自主探究学习，提升其语言运用与创造性表达能力。

3. 学会结合“原版原式”的数字教材与多媒体资源，设计有效的教学活动，解决教学重难点。

课程思政目标：

1. 通过深入研读教材中的经典文学作品，传承中华优秀传统文化，增强学生的文化认同与民族自信。

2. 在“教材创写实践”中，培养学生的创新意识、批判性思维与社会责任感，引导其关注现实、表达时代声音。

二、教学过程

第一环节：情境导入，感知“文苑”新境（约10分钟）

1. 展示与提问：利用北师数字教材平台，在线展示《京师文苑》相关单元的图文、音视频资源。提问学生：“与传统纸质教材相比，你感受到的最大不同是什么？”

2. 初步感知：引导学生关注教材“原版原式”呈现经典文本的如何通过“语言新绎”等板块加入互动练习、拓展资源。引出本课主题——探讨如何利用这些新元素进行教学与创写实践。

第二环节：探究研讨，解密“新绎”内涵（约25分钟）

1. 小组合作分析：学生分组，分别从“资源优质性”、“交互设计性”、“平台融合性”三个角度，分析北师数字教材的特点。每组结合具体课文案例（可参考北师大版教材中的经典篇目）进行汇报。

2. 焦点深挖：聚焦“语言新绎”部分。以某篇课文为例，对比传统教学仅关注文本解读，与利用数字教材进行“方言诵读，感受乡土”、“演剧配音，体会人物”、“经典改写，置换立场”等拓展活动的不同效果。讨论这些活动如何深化对文本的理解并激发创作灵感。

3. 理论连结：简要介绍“大文学史”观，即超越纯文学讲述，融入文化、地理、民俗等多维度视角。启发学生思考“语言新绎”正是提供了实践这种多维视角学习的路径与工具。

第三环节：实践创写，体验“创写”应用（约35分钟）

1. 任务驱动：布置实践任务——基于教材某一单元主题或篇目，利用数字平台资源，设计一个“学生自主探究学习方案”或完成一篇小型的创造性写作（如故事新编、时事评论、文学短评等）。

2. 资源支持与过程指导：

指导学生利用数字教材的海量交互资源和学科工具进行资料搜集与灵感激发。

引导学生参考《中国现当代文学》课程中“以人为本”、“激发学生想象力与创造活力”的教学思想，在创写中体现个人思考与时代关怀。

鼓励利用平台进行同伴互评、在线分享。

3. 展示与点评：选取部分学生方案或作品进行课堂展示。点评重点放在：是否充分利用了教材新资源、是否体现了探究深度与创造性、是否融入了正确的价值导向。

第四环节：总结迁移，展望教学应用（约10分钟）

1. 归纳提升：师生共同总结北师大版语文教材，特别是《京师文苑·语言新绎》模块，在支持学生“自主探究”、实现“全程育人、立德树人”方面的优势。

2. 课后延伸：鼓励学生持续使用数字教材平台进行预习、复习与拓展学习。教师思考如何将本次“创写实践”的经验迁移至日常各篇课文的教学设计中。

三、板书设计

主标题：北师大版语文《京师文苑·语言新绎：教材创写实践探微》

左侧：教材特色

原版原式 + 资源延伸

优质资源 + 解决重难点

海量交互 + 自主探究

全平台覆盖 + 数据打通

中部：教学核心（双轴）

纵轴（目标）：

知识能力：掌握特色 → 运用资源 → 解决难点

课程思政：文化自信 → 创新责任 → 立德树人

横轴（路径）：

感知（数字情境）→ 探究（“新绎”内涵）→ 实践（创写应用）→ 迁移（教学展望）

右侧：实践与创造

学生活动：分组分析、焦点讨论、任务创写、展示互评

教师支持：提供资源、指导过程、价值引领、总结提升

关键词：交互设计、以生为本、大文学史观