一、教学案例标题

Unit 5 Do you want to watch a game show? (Section B 2a-2e阅读课)

二、教学目标

1. 语言能力：掌握“famous symbol”、“think of”、“come out”等核心词汇与短语；能理解并复述关于美国卡通人物米老鼠的课文内容。

2. 学习能力：运用略读、寻读等阅读策略快速获取文章主旨与细节信息。

3. 思维品质：分析米老鼠成功的原因，并联系现实讨论文化符号的流行要素。

4. 文化意识：初步了解美国卡通文化及其全球影响力。

三、教学过程

1. 热身导入 (5分钟)

播放米老鼠经典短片片段，提问：“Who is he? Why is he so famous?” 学生自由讨论，引出主题。

2. 读前预测 (5分钟)

展示课文标题与图片，让学生预测文章可能涉及的内容（如：history, popularity, reasons）。

3. 阅读活动 (20分钟)

略读：2分钟内快速阅读，验证预测，找出文章大意。

寻读：回答细节问题，如“When did Mickey first appear?”、“Why was Steamboat Willie popular?”。

细读：小组合作，完成米老鼠信息梳理表（诞生时间、电影、成名原因、象征意义）。

4. 读后拓展 (10分钟)

讨论：“Besides Mickey, what other ‘cultural symbols’ do you know? Why are they popular?” 引导学生从文化、社会、心理等角度思考。

5. 语言聚焦与作业 (5分钟)

归纳课文中描述“受欢迎”的词汇与句型（如：symbol of, was famous for, became rich and successful）。

作业：选择一项中国文化符号（如孙悟空、熊猫），写一段简短的英文介绍（模仿课文结构）。

四、板书设计

（左侧）

Unit 5 Do you want to watch a game show?

Reading: Mickey Mouse

• Main idea: The history and success of Mickey Mouse.

（中间）

• Key words/phrases:

（右侧）

• Reasons for success:

1. Early cartoon (Steamboat Willie)

2. Simple & lovely character

3. A symbol of hope & joy

• Discussion: What makes a cultural symbol popular?

五、教学反思

这次课把传统阅读课变成了“文化探索活动”。读前用视频点燃兴趣，预测环节让学习有了方向。阅读中，设计的信息表帮学生理清了脉络，他们找起细节来又快又准。读后的讨论最有意思，从米老鼠聊到孙悟空、熊猫，甚至国潮品牌，学生一下子明白了“文化符号”不神秘，就是那些能代表一群人共同情感的东西。有个学生说：“原来流行不光要样子可爱，还得有精神价值。”这话让我挺惊喜。时间卡得有点紧，小组讨论环节有几组没充分展开。下次可以更精简前面的活动，把更多时间留给学生表达和碰撞观点。整体上，学生不是在“学英语课文”，而是在“用英语了解一个文化现象”，积极性高了不少。作业反馈也显示，大部分学生能模仿结构介绍一个中国符号，虽然语法有错误，但敢于表达了。