教学目标：

1. 了解圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的历史事实。

2. 体会作者通过对比手法所表达的痛惜与愤怒之情。

3. 激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。

教学过程：

一、 导入课题，聚焦“毁灭”

师：同学们，今天我们一起学习《圆明园的毁灭》。看到这个题目，你脑海中首先浮现的是什么画面或问题？

生1：残破的石头。

生2：为什么会被毁灭？谁毁灭的？

师：是的，“毁灭”是这篇课文的核心词。一座举世闻名的皇家园林，究竟经历了什么？让我们走进那段历史。

二、 感受辉煌，建立认知

师：在毁灭之前，圆明园是什么样的？请大家默读课文2-4自然段，找出关键词句。

生3：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”

生4：“它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。”

师：很好，这是它的地位和构成。它的“辉煌”具体体现在哪里？

生5：“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”这里用了很多优美的词语，还有很多“有……也有……”的句子，说明景观多而美。

师：你抓住了关键的排比句式。朗读这些句子，读出它的丰富与壮丽。（学生朗读）

生6：还有，“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”说明它不仅是园林，还是博物馆、艺术馆。

师：总结得真棒。在你们心中，此刻的圆明园是一个怎样的存在？

生（众）：万园之园、艺术宝库、园林艺术的瑰宝……

三、 直面毁灭，体悟情感

师：就是这样一座无与伦比的园林，它的结局是什么？快速浏览第5自然段。

生7：“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。”

师：“侵入”“闯进”，这两个词让你感受到什么？

生8：强盗行为，非常野蛮，不讲道理。

师：他们进来后做了什么？圈出描写他们行为的动词。

生9：“掠走”“搬运”“毁掉”“任意破坏”“毁掉”。

师：这仅仅是吗？

生10：这是彻底的破坏！为了销毁罪证，他们还放火焚烧，大火烧了三天。

师：播放相关历史影像片段。看着熊熊烈火，再回想我们刚才读到的“金碧辉煌”“亭台楼阁”“历史文物”，你有什么感受？

生11：太气愤了！太可惜了！

生12：心里很难受，这么好的东西就这样没了。

师：这种强烈的难受、愤怒、惋惜，正是作者通过将昔日的“辉煌”与最终的“毁灭”进行鲜明对比，想要传递给我们的。齐读最后一段，把这种情感读出来。（学生沉痛、激昂地朗读）

四、 叩问历史，铭记回响

师：如今，我们站在圆明园的断壁残垣前，能听到怎样的历史回响？请大家结合课文和资料谈一谈。

生13：我听到它在哭诉，告诉我们要记住这段屈辱的历史。

生14：我听到它在警示我们，落后就要挨打。

师：是的，这残垣断壁就像一座纪念碑，它不仅纪念着逝去的辉煌，更铭刻着永恒的教训。我们铭记毁灭，不是为了延续仇恨，而是为了——

生（众）：让历史不再重演，让国家更强大。

师：课后，请大家以“圆明园，我想对你说”为题，写下你的思考。

板书设计：

圆明园的毁灭

辉煌 ←（对比）→ 毁灭

万园之园 掠 毁 烧

艺术瑰宝 （英法联军）

博物馆 三天大火

（自豪） 一片灰烬

（痛惜、愤怒）

铭记历史 振兴中华