教学目标
1. 认识“断、楚、孤、帆”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 结合注释和插图，想象诗中描绘的雄奇景象，理解诗句意思。
3. 感受诗人对祖国山河的热爱与赞美，体会其豪迈奔放的情感。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1. 谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川。今天，我们一起跟随唐代大诗人李白的脚步，去游览一座气势非凡的山——天门山。（板书课题：望天门山）
2. 理解诗题：“望”是什么意思？（向远处看）“天门山”在哪里？（今安徽芜湖境内，长江两岸）诗人是站在什么位置“望”的？（船上或岸边）齐读课题。
二、初读古诗，感知韵律
1. 教师范读，学生注意听清字音和节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，读通诗句。重点指导“中断（zhōng duàn）”、“至此回（cǐ huí）”、“相对出（xiāng duì chū）”的读音。
3. 指名读，师生评议。指导读出古诗的节奏（二二三节奏）：天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
4. 全班齐读，初步感受诗歌气势。
三、品读诗句，想象画境
（一）学习第一、二句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
1. 学生借助注释，说说这两句诗的字面意思。（雄伟的天门山被长江从中间劈开，碧绿的江水向东奔腾，到这里突然回旋。）
2. 聚焦关键词，想象画面：
“中断”、“开”：你仿佛看到怎样的江水力量？（江水如巨斧，劈开高山，势不可挡）感受长江的汹涌澎湃。
“回”：这里的江水是怎样的状态？（水流撞击山石，形成回旋）你似乎听到了什么声音？（波涛轰鸣）
3. 指导朗读：用有力的声音读出长江冲破天门山的磅礴气势。
（二）学习第三、四句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
1. 学生说说这两句诗的意思。（两岸的青山相对耸立，仿佛迎面而出，一叶孤舟从太阳升起的地方缓缓驶来。）
2. 深入品味，体会视角与情感：
“相对出”：是谁的感觉？（诗人坐在船上，感觉两岸的青山仿佛主动走出来迎接自己）这写出了山的什么特点？（动态、热情）体会诗人与山水相亲的情感。
“孤帆一片”、“日边来”：这幅画面给你什么感觉？（辽阔、壮美、充满希望）诗人乘着小船，从水天相接的日边驶来，心情如何？（舒畅、豪迈、对前途充满憧憬）
3. 指导朗读：前一句读出青山迎客的动感，后一句语调舒展，读出开阔辽远之意。
四、整体感悟，背诵积累
1. 配乐（古筝或山水意境音乐），学生闭上眼睛，听老师范读，在脑海中组合画面：壮阔的山水图、行舟远眺图。
2. 讨论：这首诗表达了诗人怎样的感情？（对天门山奇景的惊叹，对祖国山河的热爱，以及自己豪放不羁、乐观豁达的情怀。）
3. 多种形式背诵：个人背、小组接龙背、配乐集体背。
4. 拓展链接：简要介绍诗人李白及其“诗仙”的称号与浪漫主义风格。
五、书写指导，巩固生字
重点指导“断”、“孤”、“帆”等字的间架结构，学生练习书写。
板书设计
望天门山
（唐）李白
景： 山断江开 → 水回山出 → 帆来日边
（雄奇壮丽 动态十足）
情： 热爱山河 豪迈奔放