一、教学目标
1. 知识与技能：学习本单元写景抒情散文，掌握抓住景物特征进行描写的方法；品味文章优美、精炼的语言；初步了解“移步换景”“情景交融”等写作手法。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、圈点批注等方式，感知文章内容与情感；运用比较阅读，分析不同作家笔下景物描写的异同；尝试运用所学方法进行片段写作。
3. 情感态度与价值观：感受祖国山川风物的美好，体会作者寄寓其中的深厚情感，培养审美情趣和热爱自然、热爱生活的情怀。
二、教学重点与难点
重点：赏析景物描写的方法，品味文章的语言特色。
难点：理解作者如何将个人情感与自然景物巧妙融合。
三、教学过程
第一课时：《三峡》（郦道元）
1. 导入新课：展示长江三峡图片或视频，请学生谈谈对三峡的印象，引出北魏地理学家郦道元的经典之作。
2. 整体感知：
学生自由朗读课文，结合注释疏通文意，教师巡视指导。
指名分段朗读，检测字词掌握情况（如：阙、曦、溯、漱等）。
思考：文章主要描绘了三峡哪些季节的景色？各有何特点？
3. 精读品析：
小组合作：选择春冬之景或秋景段落，分析作者是如何抓住特征进行描写的？（提示：从词语运用、修辞手法、观察角度等方面）
全班交流，教师点拨。明确：写春冬之景，突出“清荣峻茂”的趣味；写秋景，则渲染“林寒涧肃”的凄异，语言极其凝练。
探讨：文章为何先写山，后写水？这样安排有何好处？（明确：突出三峡“山高水急”的整体风貌，结构严谨。）
4. 拓展延伸：对比阅读李白《早发白帝城》，体会诗歌与散文在表现三峡风光上的不同艺术特色。
5. 课堂小结：总结本文抓住特征、语言简练、层次分明的写景特点。
第二课时：《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）
1. 复习导入：回顾《三峡》写景特点，引出同样是描绘山水的南朝小品文和宋代随笔。
2. 学习《答谢中书书》：
朗读课文，感受文章的节奏与韵味。
提问：文中描绘了哪些景物？构成了怎样的意境？（明确：山川、石壁、林竹、晓雾、夕日、猿鸟、沉鳞等，构成一幅清丽灵动、生机勃勃的山水画卷。）
品味“实是欲界之仙都”一句，体会作者陶弘景沉醉山水、与古今知音共赏美景的自得之情。
3. 学习《记承天寺夜游》：
介绍写作背景（苏轼被贬黄州），学生默读，圈画记叙要素（时间、地点、人物、事件）。
重点赏析写景句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”讨论：这个比喻妙在何处？展现了怎样的月色和心境？（明确：以水喻月，化静为动，营造出空明澄澈、疏影摇曳的梦幻意境，衬托出作者宁静、豁达又略带感慨的复杂心绪。）
理解“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的丰富内涵。
4. 比较探究：两篇短文在表达的情感上有何异同？同是欣赏自然，陶弘景是主动的、纯粹的喜爱；苏轼则是在特定境遇中，借自然美景来排遣、感悟，更多一份旷达与哲思。
5. 当堂训练：尝试用几句话描写一处夜景，并融入自己的感受。
第三课时：《与朱元思书》及单元写作指导
1. 学习《与朱元思书》：
听读录音，想象富春江的景色。
自主探究：文章从哪两个方面描写富春江山水？“奇山异水，天下独绝”在全文起什么作用？
深入赏析：分析作者运用了哪些手法来表现水之“清”“急”和山之“奇”？（如：正面描写与侧面烘托结合，动静结合，视觉与听觉多感官描写等。）
讨论：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句有何深意？（明确：由景生情，因情明志，既赞美山水令人忘却名利的神奇魅力，也含蓄流露出避世退隐的志趣。）
2. 单元总结与写作迁移：
回顾本单元四篇文章，梳理写景抒情散文的阅读要点：抓特征、理顺序、品语言、悟情感。
写作指导：学习本单元“情景交融”的写法，完成片段练习或整篇作文——《我心中的一片景》。要求：抓住景物主要特征，运用至少两种描写手法，并自然表达自己的真情实感。
学生构思、起草，教师个别指导。
四、板书设计
第一单元 山川美景 情思悠长
核心：抓住特征，情景交融
《三峡》——郦道元
特点：四季分明，雄奇险峻，清幽凄异
手法：大笔点染，语言凝练，布局有序
情感：对祖国山河的热爱与赞叹
《短文二篇》
《答谢中书书》：清丽画卷 → 沉醉自得（仙都之乐）
《记承天寺夜游》：空明月色 → 豁达闲情（闲人之悟）
《与朱元思书》——吴均
结构：总述（奇山异水，天下独绝）—分写（异水、奇山）—感怀
手法：视听结合，动静相生，侧面烘托
情感：陶醉自然，淡泊名利（息心忘反）
写作迁移：观景·绘形·融情