教学目标
1. 知识与技能：了解《扁鹊见蔡桓公》的故事内容，掌握文中关键文言词汇，理解故事发展的脉络。
2. 过程与方法：通过小组合作探究、情景模拟等方式，分析扁鹊与蔡桓公的言行，探讨传统诊疗智慧中“防微杜渐”“病不许治者，病必不治”等核心观念。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟传统医学文化中蕴含的“治未病”的预防哲学与医者的责任担当，联系生活实际，培养见微知著、及时应对的健康与处世态度。
教学过程
一、故事导入，设疑激趣（约10分钟）
1. 呈现“神医扁鹊”相关图片或短视频，提问学生已知的扁鹊故事。
2. 直接板书课题《三问医者》，设问：今天我们从《扁鹊见蔡桓公》故事中向医者提出哪“三问”？故事又蕴含怎样的诊疗智慧？
二、初读感知，梳理文意（约15分钟）
1. 学生自主朗读《扁鹊见蔡桓公》原文（节选），结合注释，圈画难解字词。
2. 教师点拨关键文言词汇：如“有间”“腠理”“将恐深”“还走”“索”等。
3. 同桌互译，概括故事经过（扁鹊四次见蔡桓公，病情由腠理至，桓公态度由“不悦”到“使人问之”至最终无救）。
三、合作探究，“三问”析理（约20分钟）
围绕核心问题“三问医者”，分组讨论：
一问医者之眼：扁鹊如何能一眼看出蔡桓公的病？从“君有疾在腠理”到“在”，他的判断依据可能是什么？（引导学生关注“望色”诊法与疾病发展规律，理解“见微知著”）
二问医者之言：扁鹊每次进言，为何蔡桓公都不听？如果你是扁鹊，面对固执的君主，你会调整劝谏方式吗？（分析沟通方式、患者心理，探讨“医不叩门”的困境与智慧）
三问医者之心：当疾病深入，扁鹊为何“还走”而不设法救治？这体现了传统医学怎样的诊疗观念？（聚焦“病不许治者，病必不治”的医学原则，理解对疾病发展阶段的客观认知与医者的界限）
四、拓展迁移，联结现实（约15分钟）
1. 联系生活：在我们的学习或成长中，有没有类似“讳疾忌医”的经历？如何借鉴“防微杜渐”的智慧？
2. 观点分享：你认为这个故事更侧重于批判蔡桓公的固执，还是彰显扁鹊的医术与先见之明？为什么？
3. 小结提升：这“三问”不仅问医者，也在问我们每个人——如何面对他人忠告？如何对待自身潜在的“小问题”？
五、布置任务，巩固延伸（课后）
1. 基础：背诵并准确翻译文中扁鹊四次见蔡桓公的对话。
2. 拓展：查阅资料，了解中医“治未病”思想的现代意义，写一份300字左右的简述。
板书设计
三问医者：从《扁鹊见蔡桓公》看传统诊疗智慧
一、故事脉络
扁鹊：见（疾在腠理） → 复见（在肌肤） → 复见（在肠胃） → 望而还走（在）
蔡桓公：不悦 → 不应 → 又不悦 → 体痛索扁鹊（已逃秦）
二、三问析理
一问眼：何以知微？—— 望色察机，见微知著
二问言：何以沟通？—— 直言碰壁，语境智慧
三问心：何以取舍？—— 病不许治，则不必治
三、核心智慧
防微杜渐 | 医者仁心与界限 | 治未病