一、班长：班级的“首席运营官”
班长不是“官”，是班级的协调中枢与形象代表。核心角色是班级氛围的营造者、事务的总协调人、师生间的沟通桥梁。工作要务有三：一是统筹全局，协助班主任落实日常管理，组织班委会高效运转；二是凝聚团队，关注同学动态，调解矛盾，促进班级团结；三是上传下达，准确传递学校通知，及时反馈班级情况。避免成为“传声筒”或“独行侠”，重点在调动班委积极性，让每个人都有参与感。
二、学习委员：学风建设的“产品经理”
学习委员不是“课代表*体”，是班级学习生态的构建者与维护者。角色定位是学风倡导者、方法分享者、师生教学互动的联络员。工作要务包括：一是监测学习动态，收集学习难点，向科任老师反馈；二是组织学习交流，如经验分享会、小组互助、资料整理；三是推动学习氛围，倡议早读晚修，减少课堂干扰。关键在“促学”而非“督学”，通过服务激发内在学习动力。
三、纪律委员：秩序维系的“规则守护者”
纪律委员不是“记名扣分员”，是班级公约的践行者与秩序文化的共建者。角色在于维护集体学习环境的公平有序，而非单纯惩戒。工作要务：一是公正执行班级公约，记录考勤与课堂纪律；二是预防为主，及时提醒可能违纪的行为，减少冲突；三是倡导自律，通过班会讨论等方式促进同学对规则的理解与认同。工作核心是“维护公平环境”，需注意方法，避免对立。
四、卫生委员：班级环境的“项目主管”
卫生委员不是“扫地指挥”，是班级公共空间与劳动教育的组织者。角色定位是卫生系统的规划者、劳动任务的分派者、健康环境的监督员。工作要务：一是合理分配值日任务，确保公平高效；二是检查日常保洁，培养良好卫生习惯；三是管理班级物资，如清洁工具、绿化布置。重点在建立轮流机制与责任意识，让保洁成为每个人的自觉。
五、文艺委员：班级活力的“内容策划”
文艺委员不是“文艺特长生专属”，是班级文化生活的创意引擎与活动导演。角色在于挖掘同学才艺，提升班级美感与凝聚力。工作要务：一是组织文体活动，如节日庆祝、班会表演、课外拓展；二是布置教室环境，打造温馨有特色的学习空间；三是协助宣传事务，如黑板报、班级社交媒体内容。关键在于激发广泛参与，让不同特长同学都有展示机会。
六、体育委员：健康管理的“动员教练”
体育委员不是“体育生代名词”，是班级身体素质提升与团队运动的推动者。角色定位是体育活动组织者、健康习惯倡导者、运动会等赛事的总协调。工作要务：一是带队课间操、体育课，确保安全有序；二是组织班级锻炼与比赛，如球类活动、体能训练；三是管理体育器材，倡导日常运动。核心是“带动全员动起来”，尤其关注运动积极性低的同学。
七、生活委员（或财物委员）：后勤保障的“贴心管家”
生活委员不是“班费保管员”，是班级生活服务与财物管理的负责人。角色在于关注同学日常需求，管理班级公共资源。工作要务：一是班费收支透明记录，定期公示；二是关心同学生活困难，协助解决实际问题；三是管理班级资产，如书籍、公用物品。重点在细致与诚信，建立信任感。
八、心理委员（如设置）：情绪支持的“观察员”
心理委员不是“心理咨询师”，是班级心理气候的晴雨表与初步支持者。角色在于观察情绪波动，倡导心理健康，传递专业资源。工作要务：一是普及心理健康知识，组织减压活动；二是倾听同学烦恼，保守秘密；三是识别危机信号，及时向班主任或心理老师报告。关键在于“倾听与传递”，不越界干预。
通用原则：所有班委职责的本质是“服务者”与“示范者”。工作核心不在权力，而在责任担当；不在个人表现，而在团队协作。班委间需定期沟通，相互补位，形成以班长为核心的协作网络。职责履行需结合班级实际动态调整，最终目标是打造一个有序、温暖、共同成长的班集体。