教学目标
1. 知识与技能：了解化石形成的基本科学知识，理解化石作为“时光诗行”的象征意义，学习诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、画面联想，引导学生从化石的形态中解读历史信息，培养想象与推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然历史的敬畏与好奇，感悟生命演化的漫长与坚韧，建立科学探索与人文情怀的连接。
教学过程
一、导入（约8分钟）
教师展示三叶虫、恐龙骨骼等典型化石图片，提问：“如果石头会说话，它会告诉我们什么故事？”引导学生自由发言，引出课题《石语：穿越亿年的时光诗行》，明确“吟”为歌颂、诉说之意。
二、初读感知，梳理“诗行”（约15分钟）
1. 学生自由朗读全诗，标注生字词（如“镌刻”“褶皱”“骸骨”），教师正音释义。
2. 齐读诗歌，思考问题：诗歌中的“石”讲述了哪些时代的场景？学生概括，教师板书时间线索：寒武纪的海洋→泥盆纪的森林→侏罗纪的恐龙→第四纪的冰川。
三、精读品析，破译“石语”（约20分钟）
1. 小组合作选取最喜欢的一节诗句，讨论：
2. 教师点拨核心意象：将化石的纹路比喻为“时光的日记本”，把地层比作“岁月的书页”，引导学生理解诗歌如何将科学转化为诗性语言。
四、拓展联结，对话古今（约12分钟）
1. 播放古生物复原动画片段，请学生模仿诗歌句式，为短片中的古生物写一句“石语”（如：“我是翼龙的翅膀，曾在火山灰上投下巨影”）。
2. 联系生活：博物馆的化石、山顶的贝壳纹路，都是身边的“时光诗行”。分享个人经历，讨论保护化石遗址的意义。
五、总结与作业（约5分钟）
1. 学生回顾：本节课如何从科学与文学双视角解读化石？
2. 作业布置：
板书设计
石语：穿越亿年的时光诗行
化石——“时光的诗行”
科学知识（形成、年代） + 人文想象（故事、情感）
寒武纪 → 泥盆纪 → 侏罗纪 → 第四纪
（海洋生命）（森林繁茂）（恐龙时代）（冰川印记）
修辞：比喻（书页、日记）、拟人（证人、旅人）
主题：敬畏历史、探索生命、诗意联结