老师们，同学们，大家早上好。
刚才升旗的时候，我就在想，我们站在这里，到底是为了什么？今天我不想念稿子，就想跟大伙儿聊聊天。我聊三个词儿，也是我最近琢磨最多的三件事。
第一个词，是“空间”。
这个空间，不是指咱们校园扩建了多少亩地，而是我们心里头，还有没有给“不一样”留出位置。我发现啊，现在从走廊到课堂，越来越“安静”，也越来越“整齐”了。作业的答案整齐，坐姿整齐，连问的问题都开始整齐。这让我有点担心。
教育，得有点“留白”。校园不该只是个高效运转的赛道，它更该是个能让孩子们“晃悠晃悠”的地方——思想上晃悠，兴趣上晃悠。新学期，我们打算干几件“浪费”时间的事儿：每周拿出两节自习课，不安排任何统一内容，就叫“自主探索时间”。图书馆、实验室、美术教室、甚至操场边的那片小花园，全开放。你可以去鼓捣一个怎么都做不成功的实验，可以去画一幅谁也看不懂的画，或者就是盯着蚂蚁搬家看一节课。我们要的，就是这份“不划算”的投入，给灵感和野性一点疯长的空间。
第二个词，是“根系”。
现在的孩子，知识面儿比我们都宽，上天入地，古今中外，好像什么都懂。但有一次，我跟一个学生聊起他爷爷种的那片茶园，他却一问三不知。这让我想到，我们是不是飞得太高，却把扎进土地的根给忘了？
我们的教育，不能培养“悬浮”的人。从这学期开始，每个年级都要有“本土实践课”。初一的同学，去研究咱们这条老街名字的由来；初二的，去学一门本地快要失传的老手艺，哪怕是编个竹篮、做个糕点；初三的，为社区的真实问题做一份调研报告。我们要让孩子从身边最具体、最鲜活的生活里，汲取力量。知道自己从哪儿来，未来无论飞到多高，心里才踏实，才有劲。这叫“向下扎根”，才能“向上开花”。
第三个词，是“灯火”。
我经常晚上在办公室，看对面教学楼的灯一盏盏熄灭。总是那几间教室的灯亮得最久。那不是老师在补课，是几个学生社团的孩子在捣鼓他们的机器人，或者辩论赛的稿子。那点亮光，特别动人。
学习，归根结底是一群人一起点燃一团火。我们想点燃更多这样的“灯火”。学校会全力支持那些“不起眼”的社团，给你场地，给你一点经费，哪怕你只有三五个同好。我们还要办“跨年级混龄项目”，让高年级的带着低年级的，一起完成一个任务。在这个过程里，知识会像灯火一样，从一个人手里传到另一个人手里。我们老师要做的，不是那个永远举着火把在前头带路的人，而是那个在孩子们自己点燃火苗时，悄悄过去添一把柴、挡一下风的人。
老师们，同学们，教育的样子，从来不止一种。它可以是严谨的分数和规则，更应该是宽容的空间、温热的根系和闪动的灯火。我的任务，就是和所有老师一起，努力保护好这片土壤，让千奇百怪的种子，都能找到自己的方式破土而出。
你们只管去生长，去探索。学校，永远为你们的“不一样”兜底。
就说这些，谢谢大家！