教学目标
1. 引导学生理解“为中华之崛起而读书”的历史背景与精神内涵，体会周恩来少年立志的深沉情怀。
2. 通过情境讨论与活动，帮助学生将个人学习成长与国家发展联系起来，树立将个人理想融入国家事业的家国情怀。
3. 学习围绕核心观点组织材料、表达感悟的写作方法，能结合自身实际阐述对青春责任的认识。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
教师展示周恩来少年时期照片及“为中华之崛起而读书”名言，提问：“大家第一次听到这句话时，有什么感受？如果身处那个积贫积弱的年代，你会如何理解‘崛起’的含义？”引导学生初步感知时代背景。
二、文本探析与对话（约15分钟）
1. 阅读教材相关段落，小组讨论：周恩来在什么情况下说出这句话？他的“读书”目的与当时许多学生有何不同？
2. 角色扮演：假如你是1911年的周恩来同学，请用一句话向同窗解释你为何如此读书。教师引导学生体会其将个人命运与国家命运紧密相连的抉择。
三、时空对话，联系现实（约20分钟）
活动“青春志向卡”：
1. 思考：“中华崛起”在今日有哪些新的内涵？（如科技自强、文化自信、生态建设等）
2. 填写卡片：“我的志向是______，因为它能助力______（国家发展的某一方面）。”
3. 分享交流：邀请部分学生分享卡片内容，并讨论在日常学习生活中如何践行。
四、写作构思指导（约10分钟）
聚焦“如何将个人志向与国家未来结合”这一主题，指导学生写作提纲：
1. 开篇：可引用名言或从现实事件切入，点明观点。
2. 主体：结合历史事例（如周恩来等）与当代榜样，论述个人理想与国家需要的联系；联系自身实际，谈具体行动方向。
3. 结尾：回归“青春之志”的当代意义，发出号召或表达决心。
五、课堂小结与延伸（约5分钟）
教师不同时代的青春有不同的使命，但将“小我”融入“大我”的精神血脉始终相连。鼓励学生课后完善写作，并关注国家发展动态，思考自身未来角色。
板书设计
为中华之崛起而读书
——以青春之志，许家国未来
一、历史回声：周恩来之志
背景：民族危难 → 立志：为国读书
核心：个人命运与国家命运紧密相连
二、当代诠释：“崛起”新内涵
科技强国、文化兴盛、乡村振兴、绿色发展……
三、青春行动：我的志向卡
志向内容 + 国家需要 + 行动起点
四、写作脉络
历史观照 → 现实联系 → 自我践行