教学目标
1. 理解课文内容，感受“我”与残疾青年之间围绕“马与草料”展开的善意谎言，体会人与人之间的真诚与温情。
2. 学习通过人物的语言、动作、神态描写揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。
3. 联系生活实际，感悟诚信与善良的珍贵，懂得在关爱他人时也要讲究方式方法。
教学过程
一、 悬念导入，初触温情
1. 板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生聚焦核心悬念：文中到底有没有这匹马？谁在担心马挨饿？为什么？
2. 学生快速默读课文，初步感知故事梗概：爱读书的“我”因无钱买书常书遭驱赶，摆书摊的残疾青年用“家里有马，需要马草”的善意谎言，让“我”能心安理得地看书。
二、 品读对话，深析“谎言”
1. 聚焦青年，品味善意
找出残疾青年说过的关于“马”的关键语句（如“别饿坏了那匹马”“没事，我有马草呢，你继续看书吧”）。
小组讨论：青年为什么要编造这个谎言？他的语言、神态（如“一愣”“睁大眼睛”“认真地叮嘱”）背后是怎样的心理活动？引导学生体会青年对“我”自尊心的呵护与求知的鼓励。
2. 聚焦“我”，感受成长
梳理“我”从“卖马草换钱看书”到“主动送马草”再到“发现真相”的情感变化线索。
重点品读“我”发现马房空空、没有马匹时的段落。提问：“我”当时可能想到了什么？为什么“心头涌上一股甜甜的酸楚”？理解“我”对青年良苦用心的感动与感激。
三、 探讨“草料”，领悟真情
1. “草料”的象征意义
提问：题目中的“草料”仅仅指喂马的青草吗？引导学生理解“草料”的双重含义：既是维系谎言的实物，更是残疾青年为“我”的精神成长所提供的无私帮助与关爱，是滋养“我”求知心灵的养料。
2. 联系生活，升华主题
引导学生联系生活，分享自己经历或听闻的“善意谎言”或温情故事。
讨论：如何理解文中的“欺骗”与“诚信”？明确：残疾青年的谎言源于善良，是对他人尊严的维护，其本质是真诚的关爱。这不同于损人利己的欺骗。
四、 读写结合，内化感悟
小练笔：假设你是文中的“我”，在得知真相后，你会对残疾青年说些什么？请以“叔叔，我想对您说……”为开头，写一段心里话。
分享交流，深化对人物情感与课文主题的理解。
板书设计
别饿坏了那匹马
—— 那匹马的“草料”
“我”：爱读书 → 送马草 → 知真相（感动）
（渴望） （心安） （成长）
残疾青年：摆书摊 → 收马草（善意的谎言）→ 助读书
（善良） （呵护自尊） （关爱）
“草料”：物质的马草 → 精神的滋养
主题：善意的谎言，真诚的温情