教学目标
1. 诵读诗歌，把握节奏与情感，感知李白浪漫主义诗风。
2. 分析梦境描绘，理解诗人借助奇幻意象抒发的现实感慨。
3. 探究“安能摧眉折腰事权贵”的深层意蕴，体会诗人独立不羁的人格精神。
教学过程
一、导入（约5分钟）
播放山水奇幻视频片段，引出李白笔下“仙山”天姥山。提问：提到“梦”与“游仙”，你会联想到李白诗歌的什么特点？
二、初读感知，疏通诗意（约15分钟）
1. 学生自由朗读，结合注释，初步理解内容。
2. 教师范读，提示七言古诗的节奏与气势。重点字词点拨：瀛洲、渌水、訇然等。
3. 学生齐读，要求读准字音，把握整体情感基调。
三、品读赏析，探析梦境（约20分钟）
1. 小组合作：找出诗中描绘“梦游”历程的关键句，梳理游踪（入梦—登山—游仙—梦醒）。
2. 聚焦核心段落（“我欲因之梦吴越”至“仙之人兮列如麻”）
提问：诗人描绘了哪些惊人意象？（如：海日、天鸡、熊咆龙吟、金银台、霓衣风马）
讨论：这些意象有何共同特点？营造出怎样的意境？
3. 探究梦境与现实关联：为何将天姥山写得如此辉煌？梦境的*（群仙来迎）与急转直下的“梦醒”形成何种反差？引导学生理解梦境是对现实苦闷的超越与对理想世界的渴求。
四、研读主旨，体悟精神（约15分钟）
1. 重点解析结尾：“世间行乐亦如此，古来万事东流水”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
2. 讨论：诗人从梦境回到现实，对“世事”的态度是什么？“摧眉折腰”指代什么？这句宣言体现了诗人怎样的人格追求？
3. 联系写作背景（赐金放还，离开长安），理解其借留别之题，抒发对自由人生的向往和对权贵蔑视的激越情怀。
五、拓展与诵读（约10分钟）
1. 对比阅读：可选李白《蜀道难》片段，感受其浪漫雄奇的共同风格。
2. 有感情诵读比赛：学生选择最喜欢段落诵读，体味诗情。
3. 教师小结：总结诗歌通过梦游幻境的描绘，象征人生历程，表达不屈己、不干人的独立精神。
板书设计
梦游天姥吟留别
李白
一、梦之由：信难求→ 心向往
二、梦之境：
入梦—清幽
登山—壮美
游仙—辉煌
梦醒—骤转
三、梦之悟：
万事如水 — 洒脱超然
不事权贵 — 傲骨宣言