教学目标
1. 知识与技能：了解柳永生平及婉约派词风特点；理解词中意象，把握离别情感；学习情景交融、虚实结合的创作手法。
2. 过程与方法：通过反复诵读、意象品析、小组讨论，深入体会词作意境与情感。
3. 情感态度与价值观：感受词中真挚的离愁别绪，体味古典诗词的情感美与艺术美。
教学过程
一、 导入新课（约5分钟）
播放古典离别音乐片段，引导学生回忆学过的离别诗句（如“桃花潭水深千尺”）。引出“离别”主题，简介柳永因其人生经历而擅长写羁旅离愁，导入《雨霖铃》。
二、 初读感知，了解背景（约10分钟）
1. 学生自由朗读，结合注释读准字音，把握节奏。
2. 教师简介柳永生平：仕途失意，流连坊曲，开创长调，作品广为流传。
3. 交代本词创作背景：词人离开汴京南下，与恋人长亭话别。
三、 品读赏析，探究诗意（约20分钟）
1. 析上片，赏离别之景。
提问：上片描写了哪些景物（寒蝉、长亭、骤雨、兰舟）？营造了何种氛围（凄清萧瑟）？
重点品析“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。引导学生体会动作、神态描写的细腻与情感张力。
明确手法：借景抒情，情景交融。
2. 析下片，悟别后之情。
提问：“今宵酒醒何处？”是实写还是虚写？引导学生理解“虚写想象”（杨柳岸、晓风、残月）对离愁的深化作用。
对比“此去经年，应是良辰好景虚设”，理解“以乐景写哀情”的倍增其哀的效果。
明确手法：虚实结合，层层推进。
四、 合作探究，深化理解（约8分钟）
小组讨论：你认为词中哪一句最打动你？为什么？（教师巡回指导，鼓励学生从情感、意象、手法等角度阐述）
五、 拓展延伸与总结（约7分钟）
1. 简单比较柳永此词与豪放派苏轼《念奴娇·赤壁怀古》在题材、风格、情感上的差异。
2. 教师本词以冷落秋景为衬托，通过细腻刻画与丰富想象，将惜别之情推向*，是婉约词的代表作。
3. 布置作业：背诵全词；尝试将“杨柳岸晓风残月”场景扩写为一段情景交融的短文。
板书设计
雨霖铃 · 柳永
一、 离别之时：寒蝉、长亭、骤雨 —— 景（实） → 凄清
执手泪眼，无语凝噎 —— 情 → 难舍
（情景交融）
二、 离别之后：杨柳、晓风、残月 —— 景（虚） → 孤寂
良辰好景，形同虚设 —— 情 → 怅惘
（虚实相生）
核心：离愁别绪，缠绵悱恻