一、教学目标
1. 知识与技能：有感情地朗读并背诵全词；理解词中描绘的北国雪景特点，掌握“莽莽”“滔滔”“竞折腰”等关键词语的含义；学习词中写景、抒情、议论相结合的艺术手法。
2. 过程与方法：通过反复诵读、画面想象、小组讨论，品味词作精炼的语言和宏伟的意境；结合背景资料，知人论世，深入体会词人的情怀与抱负。
3. 情感态度与价值观：感受祖国山河的壮丽，体会无产阶级革命家的豪迈气概和伟大抱负，增强民族自豪感与历史责任感。
二、教学重点难点
重点：赏析词中壮丽的雪景描写，理解写景与抒情、议论的结合。
难点：把握“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的深刻内涵及词人寄寓其中的情感。
三、教学过程
(一) 导入新课 (约5分钟)
播放北国雪景视频片段，引导学生谈感受。提问：如果用诗词来描绘这样的景象，抒写这样的情怀，会是怎样的？引出*及其词作《沁园春·雪》。
(二) 初读感知，疏通字词 (约10分钟)
1. 教师范读，或播放名家朗诵音频，营造氛围。
2. 学生自由朗读，读准字音（如“分(fèn)外”、“成吉思汗(hán)”），把握节奏。
3. 结合注释，初步理解词意，质疑解惑。
(三) 品读赏析，探究诗韵 (约25分钟)
1. 绘北国之景，品壮阔诗韵
提问：上阕描绘了怎样的北国雪景？找出关键词语。（千里冰封、万里雪飘、望长城内外、大河上下、山舞银蛇、原驰蜡象等）
小组活动：选择最喜爱的一句或几句，描绘脑海中形成的画面，感受其特点（壮阔、雄奇、充满动感与生机）。
点拨：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的写作用意。（虚实结合，进一步赞美山河之美。）
2. 论古今人物，悟伟人情怀孕
提问：下阕由景入史，提到了哪些历史人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗）词人如何评价他们？（“略输文采”“稍逊*”“只识弯弓射大雕”）这体现了词人怎样的历史观？
核心探究：如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？“今朝”的“风流人物”指谁？引导学生结合写作背景（1936年长征胜利后，抗战前夕）讨论。明确：这既是无产阶级和人民大众自信心的宣告，也展现了词人开创历史的雄伟气魄与坚定信念。
总结艺术手法：写景、抒情、议论水融；用词精炼，意境宏大；历史人物典故的运用。
(四) 诵读体味，加深感悟 (约8分钟)
1. 配乐，学生个人或集体有感情地朗诵全词，力求读出豪迈之情。
2. 尝试背诵关键片段或全词。
(五) 课堂小结与作业布置 (约2分钟)
1. 小结：本词以雪起兴，描绘壮丽河山，评点历史人物，抒发了对祖国山河的热爱与对当代英雄人物的赞美，展现了博大的胸襟与豪迈的情怀。
2. 作业：
默写并完整背诵《沁园春·雪》。
拓展阅读：对比阅读*《沁园春·长沙》，体会其诗词风格的异同。
四、板书设计
《沁园春·雪》
*
上阕：绘北国雪景 —— 壮丽山河
总写：千里冰封，万里雪飘 （壮阔）
具体描绘：长城、大河、山、原 （雄奇、动感）
想象：晴日红装素裹 （妖娆）
手法： 动静结合、虚实相生
下阕：论古今人物 —— 豪迈情怀
引历史人物：秦皇汉武…成吉思汗 （评点其不足）
抒今朝抱负：俱往矣…还看今朝 （点明主旨）
情怀： 热爱山河、超越历史、坚定自信、开创未来
核心句： 俱往矣，数风流人物，还看今朝。