一、教学目标
1. 知识与技能：理解诗歌字面意思，能准确翻译全诗；掌握“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情手法；了解本诗沉郁顿挫的风格。
2. 过程与方法：通过诵读、意象分析、知人论世等方法，深入体会诗歌情感与意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗人深沉的爱国情怀与忧国忧民的高尚情操，增强家国认同感。
二、教学重点与难点
重点：剖析诗歌意象（山河、草木、花、鸟、烽火、家书等）的深刻内涵。
难点：理解“移情于景”手法及诗歌所承载的宏大历史悲痛与个人哀思的交织。
三、教学过程
(一) 情境导入 (约5分钟)
展示长安城安史之乱前后的对比图景或相关短视频，简要介绍公元757年春，杜甫身陷沦陷后的长安城的历史背景，引导学生进入诗歌的悲凉氛围。
(二) 初读感知，疏通诗意 (约10分钟)
1. 教师范读，学生自由朗读，注意节奏与语调（沉缓、凝重）。
2. 结合注释，学生自主疏通字词（“国破”、“深”、“浑”、“搔”、“胜簪”等关键词），尝试口译全诗。教师点拨纠正。
(三) 精读赏析，品味诗情 (约20分钟)
1. 首联（国破山河在，城春草木深）析“望”中之景
提问：“破”和“深”两个字分别给你什么感觉？对比“山河在”与“草木深”，看似写景实则蕴含了诗人怎样的情感？（明确：以乐景写哀情，突出物是人非、荒凉破败之感。）
2. 颔联（感时花溅泪，恨别鸟惊心）析“望”中之情
小组讨论：是花鸟在“溅泪”“惊心”，还是诗人在流泪、心惊？这是一种什么写法？（明确：移情于景，将诗人因时局动荡、家庭离散而产生的巨大伤痛，投射到花鸟之上，使情感表达更强烈、更含蓄深刻。）
3. 颈联（烽火连三月，家书抵万金）析“望”中之思
提问：从“连三月”和“抵万金”中，你读出了什么？（明确：战乱时间之长、延续之广；对家人安危的深切挂念，家书的珍贵凸显出离乱中普遍的人生苦难。）
4. 尾联（白头搔更短，浑欲不胜簪）析“望”中之人
引导学生关注动作细节“搔”，思考：一个“搔”字刻画了诗人怎样的形象？白发“不胜簪”又进一步强化了什么？（明确：焦灼忧虑、愁苦万分的老诗人形象，将内心的煎熬外化为具体可感的形象，悲情达于顶点。）
(四) 整体探究，知人论世 (约8分钟)
1. 回顾杜甫生平及其“诗史”风格，思考：这首诗为何被称为“诗史”？（不仅记录个人遭遇，更典型地反映了安史之乱给国家人民带来的深重灾难。）
2. 讨论：诗人的“愁”仅仅是个人的愁苦吗？其中蕴含着怎样的情怀？（升华至忧国、忧民、忧己三位一体的博大情怀。）
(五) 诵读巩固，尝试背诵 (约7分钟)
在充分理解的基础上，学生带着情感再次诵读，并尝试当堂背诵。
四、板书设计
春 望
杜甫
望景：国破城荒 (对比反衬) → 忧国
花溅泪，鸟惊心 (移情于景) → 伤时
望事：烽火连月 (战乱之久) → 悯乱
家书万金 (思念之切) → 恨别
望己：白发稀疏 (细节刻画) → 悲己
(家国之痛、身世之悲融为一体)
五、课后作业
1. 熟练背诵并默写《春望》。
2. 拓展阅读：对比阅读杜甫同期作品《哀江头》，思考其情感上的异同。