教学目标：
1. 认识“汛、间”等生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习用较快的速度默读，能集中注意力，不回读。
3. 通过边读边想象画面、抓关键词句的方法，感受乡亲们默默无闻、无私奉献、谦让友善的美好品质，体会搭石联结的乡亲情感与田园之美。
4. 初步了解课文描写细致、借景抒情、借物喻人的表达特点。
教学过程：
一、 揭题导入，感知“搭石”（约8分钟）
1. 板书课题，齐读。提问：看到“搭石”这个词，你脑海里浮现出怎样的画面？
2. 学生自由发言，教师引导初步联想。
3. 介绍作者及写作背景，明确学习重点：这是一道怎样的“风景线”？“巧”在何处？
二、 初读课文，整体把握（约12分钟）
1. 学生用较快速度默读全文，明确要求：集中注意力，遇到不理解的地方不要回读，记下。
2. 检查生字词自学情况，重点指导“间隔、一行人、汛期、清波漾漾、人影绰绰”的读音与理解。
3. 快速交流：课文围绕“搭石”写了哪些内容？（摆搭石、走搭石、赞搭石）
4. 初步思考：你觉得这道风景“美”在哪里？（景美、人美）
三、 精读品析，感悟“风景”（约20分钟）
1. 聚焦“摆搭石”，体会用心之美。
2. 聚焦“走搭石”，品味和谐之美与谦让之美。
a. “协调有序”画面：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。联系生活，模拟感受，体会节奏感与默契。
b. “清波漾漾，人影绰绰”画面：结合插图或想象，感受如诗如画的意境美。
c. 面对面让路、背老人过溪的情景：体会乡亲们的谦让与尊老。
3. 理解中心句，升华情感。
四、 总结写法，拓展延伸（约5分钟）
1. 回顾全文：作者是如何把这道“风景”写得如此动人的？（细致观察、生动描述、从小事中见真情）
2. 联系生活：我们的生活中，有哪些类似“搭石”一样，联结着人们美好情感的事物或场景？
3. 布置作业：观察生活中的一种平凡事物或一个场景，试着用一段话写出其中蕴含的温情。
板书设计：
巧设搭石：一道流动的乡村风景线
摆搭石 —— 为人着想（负责美）
走搭石 —— 协调有序（和谐美）
清波漾漾 人影绰绰（画面美）
谦让敬老（心灵美）
赞搭石 —— 联结情感（纽带）