教学目标：
1. 知识与技能：梳理《变色龙》情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解“变色龙”的象征含义。
2. 过程与方法：通过角色朗读、情境模拟和小组辩论，深入体会小说讽刺艺术与细节描写。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识媚上欺下、见风使舵的社会虚伪性，思考诚信与原则的价值。
教学过程：
一、导入（约5分钟）
播放一段自然界变色龙随环境变色的短视频，提问：“动物变色是为了什么？（生存）如果一个人像变色龙一样，会怎样？”由此引出契诃夫小说《变色龙》。
二、初读感知，梳理“变”之脉络（约15分钟）
1. 学生快速默读，用表格梳理奥楚蔑洛夫警官对狗的态度和判罚随着狗主人身份变化而改变的几次“变色”。
2. 请学生简要复述故事梗概，明确核心事件：狗咬人事件的处理。
三、精读品析，探究“变”之艺术（约20分钟）
1. 角色扮演： 分组分角色朗读奥楚蔑洛夫与赫留金、巡警等人的对话，体验语气、神态的急剧转变。
2. 细节赏析： 引导学生关注警官的军大衣（穿、脱、裹）细节，讨论其作用（烘托心理、掩饰尴尬）。
3. 小组讨论： “变色龙”的“色”指什么？“环境”又指什么？这种“智慧”是真智慧吗？结合文本分析其人物本质（奴性、虚伪）。
四、拓展讨论，联结现实（约10分钟）
提出问题：生活中是否存在“变色龙”现象？我们应如何保持自我的“本色”？进行简短的小组交流，鼓励结合生活实例谈看法，避免空泛。
五、课堂小结与作业布置（约5分钟）
1. 小说通过夸张讽刺的笔法，刻画了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇专制走狗形象，揭示了僵化社会中的病态人格。
2. 作业：写一段300字左右的“人物素描”，选择身边一个给你留下深刻印象的人物，用一两个细节刻画其特点。
板书设计：
变色龙
——契诃夫
（讽刺小说）
核心：善“变” / 不变
变：态度、判决（随狗主身份而变）
不变：趋炎附势、媚上欺下的本性
手法：对话推进、细节描写（军大衣）、夸张对比
象征：沙皇专制下扭曲的奴性人格
教学反思：
这次设计尝试把“环境”与“变色”作为主线。导入的短视频直观，学生兴趣挺高。表格梳理环节，学生完成得不错，对情节脉络清楚了。角色朗读时课堂气氛活跃，学生能模仿出那种滑稽与尴尬，比单纯讲解效果强。讨论“变色龙智慧”时，有学生提出“这是生存压力下的无奈”，引发了小辩论，趁机引导他们辨析“生存适应”与“原则丧失”的区别。但部分学生在联系现实讨论时略显拘谨，下次可以准备更贴切的微案例来启发。作业从分析人物转向描写人物，希望能促进读写结合。整体上，抓住了“变”的外显与“不变”的内核，学生对讽刺意味的理解比以往更深了。