教学目标
1. 了解闻一多先生作为学者和革命家的主要事迹，把握其“说”和“做”高度统一的品格。
2. 学习本文围绕中心选择典型材料、剪裁得当的写作方法，体会其精炼含蓄、富有感染力的语言。
3. 感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和言行一致的高尚人格，从中汲取精神力量。
教学过程
一、导入（约5分钟）
提问引入：我们常听到“言行一致”“说到做到”这样的评价，真正能做到的人却不多。今天我们要认识的这位人物，就是一位用生命践行“言”与“行”高度统一的典范——闻一多先生。他既是卓越的学者，又是大勇的革命烈士。他的“说”和“做”有什么特别之处？
二、初读感知，整体把握（约15分钟）
1. 学生自读课文，借助注释，疏通字词，标注阅读疑问。
2. 快速浏览，思考并回答：
文章是从哪两个方面写闻一多先生的？（学者方面和革命家方面）
文章围绕这两个方面写了哪些具体事例？尝试用简洁语言概括。
三、研读探究，品味品格（约30分钟）
（一）作为学者的“说”和“做”
1. 提问：在“学者”方面，闻一多先生的“说”和“做”有什么特点？（“做了再说，做了不说”或“做了也不一定说”）
2. 讨论：文中通过哪些具体事例表现他作为学者的品格？（如：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》的过程与态度；工作室里“何妨一下楼”主人的钻研精神）
3. 品味语言：找出描写他潜心学术的语句（如“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等），分析其表达效果，感受其专注与刻苦。
（二）作为革命家的“说”和“做”
1. 提问：在“革命家”方面，闻一多先生的“说”和“做”发生了怎样的转变？（从“不说”到“说”，并且“说了就做”）
2. 讨论：这种转变体现在哪些事件中？（如：参加群众大会、**；起草政治传单；在李公朴追悼会上发表《最后一次讲演》；走在*队伍前列等）
3. 重点分析：朗读《最后一次讲演》相关段落，体会其作为革命家大无畏的牺牲精神，理解其“言”与“行”的完全统一。
（三）比较与总结
1. 引导对比：学者时期的“做而不说”与革命家时期的“既说又做”矛盾吗？为什么？（不矛盾，核心都是对国家、民族的责任感，前者是潜心积累，后者是英勇抗争，是不同情境下的一致选择。）
2. 总结中心：闻一多先生身上最核心的品格是什么？（言行一致，崇高的爱国主义精神）
四、梳理结构，学习写法（约15分钟）
1. 本文结构清晰，过渡自然。引导学生找出文中关键的过渡句或段（如第7-8段），分析其作用。
2. 讨论选材特点：作者选取了闻一多先生不同身份、不同时期的典型事例，这些材料是如何服务于塑造人物形象的？（多角度、有详略，使人物形象立体丰满。）
五、拓展延伸，情感升华（约10分钟）
1. 联系实际：闻一多先生“言出必践”的风范在今天有何现实意义？
2. 交流感受：学生谈谈学习本文后对“说”与“做”关系的新认识。
六、布置作业
1. 完成课后相关练习。
2. 搜集闻一多先生的诗歌（如《红烛》《死水》）或事迹，进一步了解其人格与思想，写一段300字左右的感悟。
板书设计
闻一多先生的说和做
学者方面： 革命家方面：
特点：做了再说，做了不说 特点：说了就做，言行一致
（潜心钻研，默默奉献） （英勇无畏，敢于斗争）
事例：钻研古籍，写作巨著 事例：宣传*，*独裁
（《唐诗杂论》等） （最后一次讲演）
核心品格：言行一致，为国为民