一、教学目标
1. 知识与技能：学生通过实地行走与考察，了解本地某一条街区（如历史文化街区、商业老街、新兴社区）的空间布局、功能特点与社会文化特征，学习基本的田野观察、访谈与资料收集方法。
2. 过程与方法：以小组合作形式，完成从主题选定、方案制定、实地行走、问题探究到成果呈现的全过程，体验“在行走中学习”的项目式学习路径，培养综合分析与实践协调能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社区环境与社会生活的关切，增进地方认同感与社会责任感，在实践中养成主动探究、团队协作、尊重包容的态度。
二、教学过程
第一阶段：准备与规划（2课时）
1. 主题导入：播放城市街景短片，引出“行走的课堂”概念。学生讨论：我们每日经过的街道，真正了解多少？
2. 选题分组：提供备选街区范围（如“古街的前世今生”“社区便民设施调查”“街区绿化与公共空间”）。学生自由组队（每组4-6人），选定主题，拟定初步探究问题。
3. 方案制定：各小组制定行走计划，包括具体路线、观察重点、采访对象（如店主、居民、游客）、安全预案。教师审核指导。
4. 方法培训：教师简要讲解观察记录表设计、礼仪性访谈技巧、手机摄影与速记要点。
第二阶段：实地行走与探究（课外4课时）
1. 田野实践：各小组按计划在选定街区开展半日行走活动。成员分工合作，进行环境观察、拍照记录、访谈交流（如询问老街商户经营变迁、记录公共设施使用情况）。
2. 动态指导：教师随队或通过群组跟进，协助处理突发问题，引导学生捕捉现场生成的新问题。
第三阶段：整理与创造（3课时）
1. 资料梳理：各小组汇总文字、照片、录音等素材，筛选关键信息，讨论分析发现（如“老街传统业态面临哪些挑战？”“社区休闲空间分布是否合理？”）。
2. 成果创作：小组自选形式完成成果——可制作图文调查报告、手绘街区地图、短视频纪录片、提案海报等。
3. 成果预演：组内模拟展示，互提改进意见。
第四阶段：展示与反思（2课时）
1. 成果展示：举办班级“行走报告会”，各小组展示成果，邀请其他学科教师或社区工作者参与。
2. 互动评议：观众可就内容提问，小组答辩。评价关注过程性证据与团队协作。
3. 总结反思：学生个人撰写简短实践日志，记录收获、困难与自我成长。教师点评活动全程，强调实践智慧而非单一结论。
三、板书设计
（主标题）行走的课堂：用脚步丈量，用心灵发现
（左侧分支）
（右侧分支）
评价维度：合作力、探究力、创造力、反思力