一、教学目标
1. 知识与技能：阐明光合作用的光反应与暗反应过程及联系，能运用原理分析简单情境。
2. 过程与方法：通过分析科学史实验和模型构建，提升科学探究与逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：感受科学发现的艰辛，形成严谨求实的科学态度。
二、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
展示一株在窗台生长弯曲的植物，提问：“它为什么向光弯曲生长？这与什么生理过程直接相关？”引出核心课题——光合作用。
学生基于初中知识回顾光合作用概念式，教师指出认知局限：过程如何具体进行？
2. 探究展开（30分钟）
环节一：追寻科学足迹——光反应的发现
提供希尔反应、鲁宾-卡门实验等经典史料，设置问题串：“氧气来自水还是二氧化碳？”“光能转化成了何种化学能储存在哪里？”
学生分组讨论，教师引导总结出光反应场所、条件及产物（ATP、[H]、O₂）。
环节二：模型构建——暗反应（卡尔文循环）
利用动画模拟CO₂的固定、C₃的还原过程。提供卡纸、磁贴等材料，小组合作拼接卡尔文循环简易动态模型。
教师巡视指导，针对C₃化合物变化、能量来源等难点进行点拨。小组展示模型并讲解。
3. 整合与深化（8分钟）
对比光反应与暗反应的区别与联系，完成概念图。
案例分析：夏季中午部分植物气孔关闭，为何光合速率下降？引导学生运用原理分析（暗反应原料CO₂供应不足）。
4. 巩固与反馈（7分钟）
完成课堂反馈练习：选择题2道（辨析过程细节），简答题1道（解释原理应用现象）。
简要讲评，查漏补缺。
三、板书设计
第三节 光合作用的原理
一、光反应
场所：类囊体薄膜
条件：光、水、色素
产物：O₂、ATP、[H]
能量变化：光能→活跃化学能
二、暗反应（卡尔文循环）
场所：叶绿体基质
条件：多种酶、CO₂
过程：CO₂固定→C₃还原→C₅再生
能量变化：活跃化学能→稳定化学能
三、联系
光反应为暗反应提供[H]和ATP；
暗反应为光反应提供ADP、Pi、NADP⁺。