教学目标
一、理解鲁迅在“忘却”与“记念”之间的复杂情感矛盾，把握文章“悲愤交织”的核心情感基调。
二、分析刘和珍等青年学生的形象特点，探究其牺牲的社会意义与鲁迅对此的深刻反思。
三、品读文中关键语句的深刻含义与强烈情感，学习鲁迅杂文将抒情、议论、叙事相结合的写法。
四、联系历史与当下，思考“纪念”的精神价值，培养对正义的追求与对历史的敬畏感。
教学过程
一、 导入：从标题的矛盾处切入
1. 提问：“记念”是为了不忘却，为何作者说是“为了忘却”的记念？这里的“忘却”指什么？“记念”又指什么？
2. 引导学生初步感知鲁迅在特定历史语境下的复杂心境：想摆脱悲痛轻装前行，却又必须铭记真相与愤怒。
二、 初读感知，梳理脉络与事件
1. 学生快速阅读，概括文章共七个部分各自的主要内容。
2. 聚焦叙述刘和珍君被害经过的部分（三、四、五节），复述“三一八”惨案关键情节。
3. 初步讨论：刘和珍是个怎样的人？（温和、微笑、欣然请愿、从容赴难）作者用了哪些细节来刻画？
三、 研读赏析，探究情感与思想
1. 剖析“悲”与“愤”：
2. 理解“忘却”与“记念”的辩证：
3. 品析关键语句的深意：
（引导学生结合语境，理解其哲理内涵与情感力量）
四、 深度讨论，拓展思考
1. 鲁迅如何评价刘和珍等青年的请愿行为？（肯定其精神，但含蓄指出方式可议，“人类的血战前行的历史……但请愿是不在其中的”）
2. 这篇文章为何不仅是悼文，更是战斗的檄文？（结合背景：抨击时政、驳斥流言、呼唤觉醒）
3. 在今天，我们应如何理解这种“******”？它对我们看待历史、承担责任有何启示？
五、 写作练习（可选）
以“重读《记念刘和珍君》中的一句话”为题，写一段赏析文字，聚焦于情感或思想的体会。
板书设计
（主标题） “为了忘却”的纪念：重读《记念刘和珍君》
（左侧） 人物：刘和珍 — 温和微笑 / 毅然请愿 / 从容赴难
（中间） 情感核心：悲愤交织
悲 — 哀悼青年之死
愤 — 怒斥当局暴行、流言下劣、庸人淡忘
（右侧） 主题辩证：忘却？记念！
“忘却” — 暂搁悲痛，轻装前行
“记念” — 铭记真相，唤醒生者，奋然前行
（底部） 名句回响：真的猛士…… / 沉默呵…… / 苟活者……真的猛士……