一、教学目标
1. 品味文章质朴深沉的语言，把握“秋天”与“怀念”的内涵，理解母爱的坚韧与伟大。
2. 学习本文通过细节描写（如动作、语言、景物）和对比手法刻画人物、抒发情感的方法。
3. 感受作者在命运挫折中对生命的思考，体会“好好儿活”的深刻意蕴，获得情感熏陶与生命启迪。
二、教学过程
（一）秋景导入，初感基调
1. 展示几幅秋景图（落叶、菊花等），让学生用词语描述对秋天的感受。
2. 引出课题《秋天的怀念》，提问：当“秋天”与“怀念”结合，你猜想文章会讲述什么？情感基调可能是怎样的？
（二）初读感知，梳理往事
1. 学生自由朗读，读准字音，勾画生词（如“瘫痪”“憔悴”“诀别”）。
2. 快速默读，思考并概括：文章主要写了哪几件秋天里的事？人物有哪些？（“我”瘫痪暴怒，母亲隐忍劝慰；母亲央求看花，悄然离世；妹妹推“我”看花，领悟“好好儿活”）
3. 初步交流：文中的母亲给你留下了怎样的印象？
（三）精读品析，聚焦“深沉”
1. 品读母爱之“深”
画出描写母亲言行的句子，重点分析。
示例一：母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“悄悄地进来”，“眼边红红的”。三个“悄悄”和一个“红红的”写出了什么？（母亲的隐忍、小心、心疼）。
示例二：母亲提到“跑”和“踩”时忽然不说了。为什么？（触及儿子伤痛，敏感又自责）。
小组讨论：母亲自己身患重病，却始终对儿子隐瞒，为什么？从“憔悴的脸”“央求般”等词中你读出了什么？（爱的忘我、坚韧、卑微）。
2. 理解“秋天”之“意”
文中几次写到秋天？找出来读一读。
思考：母亲的病逝在秋天，“我”最终懂得母爱、领悟生命也在秋天。如何理解“秋天”在文中的双重意味？（既是背景，渲染萧瑟与伤感；又是象征，承载母爱、离别与生命成熟的思考）。
3. 体悟“怀念”之“沉”
文章结尾处，妹妹推“我”去北海看菊花，描写了菊花各种颜色与姿态。为什么浓墨重彩写菊花？（菊花在秋天盛开，象征母亲的期望——无论境遇如何，都要活得精彩、顽强，这是母爱精神的延续）。
反复出现的“好好儿活”是谁说的？最初“我”明白吗？最后“我”明白了吗？（母亲说的。最初“我”不懂，沉溺痛苦；最后在秋天菊花丛中，与妹妹一起懂得了要像母亲希望的那样，坚强、乐观地“好好儿活”）。
（四）联系生活，表达感受
1. 结合自身经历，谈谈你对“好好儿活”三个字的理解。
2. 假如你是作者，在又一个秋天来到母亲墓前，你会对母亲说些什么？请写下几句心里话。
三、板书设计
秋天的怀念
——史铁生
（线索：看花）
过去：我：瘫痪 暴怒 绝望 母亲：隐瞒 央求 逝去
（深秋，萧瑟）
现在：我：懂得 振作 妹妹：陪伴
（菊花开得烂漫）
核心情感：深沉眷恋与生命领悟
主旨句：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……