教学目标
1. 通过文本细读与情境分析，引导学生把握《雷雨》中周朴园、繁漪等核心人物的复杂性格与悲剧根源。
2. 探究戏剧中“雷雨”的象征意义，理解作品的社会批判性与命运悲剧感。
3. 尝试从现代视角（如家庭、人性困境、女性意识）对经典剧情进行讨论与重读，激发学生的批判性思维。
教学过程
一、导入（约10分钟）
播放话剧《雷雨》中“周朴园逼繁漪喝药”片段。提问：这段冲突中，每个人物的反应体现了怎样的关系与心理？初步感知戏剧张力。
二、人物再探：周朴园与繁漪（约25分钟）
1. 分组讨论：周朴园对侍萍的怀念是真情还是虚伪？结合三十年前旧事与眼前重逢的细节，找出证据。
2. 焦点辩论：繁漪是“反抗者”还是“疯女人”？引导学生从她的台词、动作（如关窗、偷听、最后爆发）分析其被困与挣扎。
3. 教师点拨：两人都是封建家庭的塑造品与受害者，周朴园的“秩序”维护与繁漪的“秩序”破坏，共同推动悲剧。
三、意象解码：“雷雨”的多重意味（约20分钟）
1. 学生找出剧中直接描写“雷雨”的舞台说明与台词，归纳其出现的关键节点。
2. 小组合作：解读“雷雨”的自然属性与象征属性（如压抑氛围、爆发力量、清洗罪孽、命运不可抗）。
3. 联系结局：雷雨之夜的多重悲剧，是否意味着一切问题的解决？留下思考。
四、课堂新解：假如发生在今天（约20分钟）
1. 情境假设：若主要人物生活在当代社会，他们的命运可能出现怎样的转折？分角色简短陈述。
2. 议题讨论：《雷雨》中的困境（如血缘秘密、阶级隔阂、婚姻束缚）在当今是否依然存在？结合现实简析。
3. 不追求标准答案，鼓励多元视角，强调经典与当代的对话。
五、作业布置
1. 撰写一段人物独白：选择繁漪或周朴园，在悲剧发生后的内心独白（300字左右）。
2. 拓展阅读：对比阅读曹禺《原野》片段，思考其悲剧风格的异同。
板书设计
雷雨
曹禺
一、人物迷宫
周朴园——秩序·虚伪·挣扎
繁漪——反抗·压抑·毁灭
鲁侍萍——隐忍·创伤·见证
二、意象“雷雨”
1. 自然环境：沉闷、暴雨、雷鸣
2. 象征意义：
三、现代新思
封建枷锁 vs. 现代困境
冲突·人性复杂·经典重读