——领略词韵中的城韵与诗情
一、教学目标
1. 知识与技能：了解词人柳永的生平及创作背景，掌握《望海潮》一词的经典意象、艺术手法（如铺叙、点染）与词牌特点；能够有感情地诵读并背诵全词。
2. 过程与方法：通过情境导入、文本细读、小组探究、对比联想等方式，深入品味词中描绘的杭州繁华景象与自然风光，理解“承平气象，形容曲尽”的写作特色。
3. 情感态度与价值观：感受宋代都市生活的风貌，体会词作中对祖国壮丽河山与美好生活的赞美之情，提升古典诗词的审美情趣与文化自豪感。
二、教学重点与难点
重点：赏析词中对杭州“形胜”与“繁华”的多角度、多层次描写，把握铺陈点染手法的运用。
难点：理解这首投赠之作如何在赞誉中融入诗情，实现“城韵”与“诗情”的完美交融，体会其超越具体功利目的的审美价值。
三、教学过程
(一) 听潮入境，激趣导入 (约5分钟)
播放一段融合钱塘江潮声与江南丝竹的音乐，展示宋代杭州（临安）的古地图与相关古画。提问：“如果让你用文字向一位远方朋友描绘一座城市的繁华与美丽，你会怎么写？”引出课题《临海潮声》，点明本节课将通过柳永的《望海潮》，聆听穿越千年的城市乐章。
(二) 通读感知，初识城韵 (约10分钟)
1. 作家及背景简介：学生简述所知的柳永，教师补充其“奉旨填词”的经历及此词投赠两浙转运使孙何的创作背景（传言）。
2. 初读正音：教师范读，强调节奏与气势。学生自由朗读，关注“堑”、“巘”、“绮”、“羌管”、“菱歌”等字词读音。
3. 整体感知：学生思考：这首词给你最突出的印象是什么？词中围绕杭州主要写了哪些内容？尝试用词中的关键词（如“东南形胜”、“繁华”、“清嘉”）概括。
(三) 品读赏析，共赏风华 (约20分钟)
1. 上阕探“形胜”与“繁华”
小组合作：第一组聚焦“地理形胜”（“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”），赏析其视野的开阔与气势的豪迈。第二组聚焦“市井繁华”（“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”），赏析其描绘的细腻与富庶景象。
教师点拨：明确“点染”手法——“形胜”、“繁华”是点，后续具体景物铺陈是染。
2. 下阕品“清嘉”与“诗情”
自主品析：学生找出描绘西湖美景与人民生活的句子（“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”、“千骑拥高牙”等）。
画面想象：引导学生描绘“三秋桂子，十里荷花”的时空交织之美，体会“弄晴”、“泛夜”中洋溢的安乐祥和。思考：下阕的描写与上阕的繁华有何内在联系？（物质基础与精神愉悦，自然与人文的和谐）
3. 核心研讨：这首词被认为是投赠之作，但为何能流传千古？除了赞誉，其中蕴含着词人怎样的情感？（引导学生体会词人对都市文明的真挚热爱、对美好山河的深情礼赞，这种超越具体目的的诗情，是词作艺术魅力的核心。）
(四) 比读拓展，深化感悟 (约8分钟)
1. 对比阅读：简要对比柳永另一都市词《早梅芳·海霞红》或同时期其他婉约词，感受《望海潮》雄浑开阔的独特气韵。
2. 联系现实：如果为今天的杭州写一首《新望海潮》，可以选取哪些意象？激发学生对家乡或熟悉城市的热爱与观察。
(五) 诵读体味，总结升华 (约7分钟)
1. 配乐朗诵：个人或集体配乐诵读，在诵读中再次沉浸于词韵之美。
2. 课堂小结：总结本课从“临海潮声”中领略到的杭州城韵——地理的雄奇、经济的繁荣、风景的秀美、生活的安乐，以及贯穿始终的深沉诗情。这首词不仅是一幅城市画卷，更是一曲永恒的生活赞歌。
四、板书设计
《望海潮》——临海潮声
┌─ 地理形胜：东南都会、钱塘潮涌 → 壮阔
柳永 ────┤ （铺叙点染）
（都市赞歌）└─ 都市风貌：人烟稠密、市井豪奢 → 繁华
┌─ 自然清嘉：湖山桂荷 → 秀美
└─ 人文诗情：笙歌嬉戏、官员雅兴 → 安乐
核心：城韵（形胜、繁华、清嘉）与诗情（热爱、赞美）的交融
五、课后作业
1. 熟练背诵并默写《望海潮》全词。
2. 选择词中你最感兴趣的一个画面，发挥想象，用一段优美的散文文字进行描绘。（不少于200字）