《成绩如叶，勿一叶障目》
漫画里，一个孩子考100分被亲一口，考98分被打耳光；另一个孩子考55分挨打，考61分得表扬。一看这画我就想，光看分数一时高低就打打亲亲，这也太片面了。小孩就像一棵正在长的树，成绩就是树上的叶子，不能因为长出一片好叶子就高兴坏了，更不能因为一片叶子不好看就把整棵树都否了，甚至动手打，千万不能“一叶障目”。
小孩长大，不光是学习和分数，还得有“诗和远方”。但现在光认分数的大环境下，小孩被逼着拼命提分，不能退步，还得次次考满分。这跟养速成鸡有啥区别？为了让鸡不生病，光靠激素饲料疯长，这是违背规律的。小孩成长得体验幸福，也得经历困难挫折，学习要懂付出汗水，也要懂不是每次努力马上就能进步，懂了进步不一定立刻体现在分数上，懂了分数有起伏本来就正常。只有坚持努力，不断攒劲，才能变成更好的自己，最后开出人生之花，结出人生之果。爹妈是小孩生命里最重要的人，哪能这么随便光看分数，不管小孩全面的好坏？小孩像树，成绩像叶，家长别因为一片叶子就看不见整棵树。
跟这差不多的，在中国，有升学压力的中小学，很多时候也会被成绩这一片叶子挡住眼。比方说评价老师太片面，经常只看老师带的班某个学期、某个阶段最后的考试成绩来评一个老师，经常看不到老师平时付出的辛苦和血泪，更不懂绝大多数挣扎在教学一线老师的苦。同样的，老师教学不只有分数，还应该有理解和赏识，还应该有“诗和远方”。老师像树，成绩像叶，学校别因为一片叶子就看不见别的。
再比如说，商人赚钱本来没啥不对，但如果眼里只有想得到的利益这张成绩单，就会被这张像叶子的成绩单挡住眼，看不到该有的诚信，看不到该有的良心，看不到商人赚钱活动上面该有的“义”，这才有了地沟油、毒奶粉、假疫苗这些吓人的事。再比如说，太看重GDP数字的成绩单，却忘了国民文明水平的整体提高、道德素养的丰富这些更重要的问题。这些都是因为太看重利益成绩单才容易导致一叶障目的结果。成绩、利益就像叶子，千万别因为一片叶子就看不见全部。
当然了，人难免被局限，被外面东西蒙住，任何东西也都需要有个量化的标准，但不能光看见数字看不见全面和整体，而可以有个更全面多样的评价标准和判断方法，这样才能更好地避免一叶障目。
《起伏的波浪才更具力量》
这漫画是一组巧妙的、有深意的对比。先拿满分再拿98分的小孩，先后得到一个吻和一个耳光；先拿55分再拿61分的小孩，先后得到一个耳光和一个吻。从这两个小孩的遭遇里，我们看到很多人有意无意有的一种心态：追求卓越、积极进取，不承认失误和退步，哪怕这个“失误”只有两分。
努力进步当然是好事。就像漫画里第二个小孩，从不及格到及格，是个值得肯定的质变和成就。爬山虽然辛苦，但山顶上“一览众山小”的壮阔是在山脚徘徊的人享受不到的。从100分掉到98分就该被骂堕落吗？不是的。98分依然是个让人羡慕的好成绩，98分和100分都属于优秀水平。从100分掉到55分才该警惕堕落。
依然优秀的第一个小孩被对待的态度差这么大，连我都觉得委屈。在竞争越来越激烈的大背景下，很多人搞那种苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，每个人的神经都成了一张拉紧的弓，生怕挨一记横飞过来的耳光。
可是，有句老话说得好：“人无完人，金无足赤。”我们老想着“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折和起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽广的大海永远不会像一潭湖水那样文弱安静，浅浅的水面可以保持平稳，但也失去了能托起大船的力气。
是的，起伏的波浪才更有力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想跳上岸，不是在水面上拼命扑腾，而是猛地扎进深水，靠着一股冲劲儿再跳出水面，华丽地落在岸上。第二个小孩就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得了腾跃的力量。
而我们，当然应该给第一个小孩鼓励和支持，不是非得拿满分才是好小孩。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他能在两分的差距里补上自己的漏洞，下次重新拿满分。
起伏的波浪更有力量，我相信在不完美里，才能更好地突破自己，在退步里，重新获得前行的勇气和动力。
《巴掌之吻，教育之痛》
一张考卷，分数有点浮动，换来巴掌和吻。是对是错？只能报以无奈的苦笑。光从表面看，母亲对从满分降到98分退步的小孩求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的小孩不吝啬亲吻，是不是只说明这位母亲鼓励进步可取、苛责退步不妥呢？不是这样，拨开表面的巴掌和吻的差别，在这幅漫画里，我们该看到仅仅是分数上的一点变化，都足够让家长做出完全不同的反应，这背后照出的无数个家庭相似的画面，不能不让人深思。
死盯着分数，把分数进退当奖罚标准，还有因此产生的求全责备的样子，不是个别家长在做。满分得吻、98分挨巴掌这种荒唐事，正是被骂了很久的“唯分数论”的体现。当家长不在乎分数背后反映的知识掌握情况、对学习的指导作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这个事实，而是只看见比上次退步了2分，分不清“不管55分还是61分都说明小孩学习状况不好”，而只关注比上次进步了6分。让人哭笑不得的我们不得不发出这样的疑问：这么粗暴地对待分数，对分数这么执着，到底是怎么来的？
激烈的竞争环境和中国一向重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？把分数进退当成唯一依据的背后，不正是我们缺少对小孩成长客观全面的评价标准、对学习以外其他方面的忽视和遗忘吗？古代就有“为己之学”，把修养完整人格当成目标，而不是为了拿到外面认可的官职，现在，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而不是用巴掌和吻喂出来的分数型人才。你没看见今年校园投毒案里，犯罪的青年虽然分数高，但人格上有致命的缺陷，如果光靠巴掌和吻一味盯着分数浮动，还能说是“育人”吗？培养的到底是栋梁，还是外表光鲜、里面烂掉的速生木？
所谓的求全责备和宽容鼓励的不同，正在给教育敲响警钟，里面显示的教育观念的毛病，正打中痛点。我们不能只停在“知道”，“改变”的背后正需要“痛定思痛”当引擎，重新看看日常里我们早就熟悉的情景，用这个当机会，给小孩的成长路上正确的引导和培育，帮他们获得除了分数以外的其他好品质和综合能力，用真正的吻回报最大的鼓励，用真正的吻对待他们的教育回报决心和坚持。
巴掌与吻，是对是错？只有痛定思痛，才能对未来的教育报之以歌。
《勿以点点沉浮论英雄》
“爱其子，择师而教之。”现在的人比古人更重视小孩教育。不少家长把重视变成了对点滴成绩的纠结，平时是“天之骄子”因为点滴失误被“由爱转恨”的有，一直的“差生”因为点滴进步一下子被“捧在手心”的也有。家长的态度因为一点点分数变化就来个“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、死板的行为。
分数的浮沉本来就有很多原因，小孩的掌握程度、思维方式、老师出题的难度，甚至个人运气都能改变分数高低。光用“这次比上次高了几分”来判断小孩是不是认真学习，这是不客观的、表面的。高分学生的家长看不到小孩一直以来的勤奋和坚持，低分学生的家长认识不到小孩的能力和水平。单次成绩的浮沉就断定谁是英雄、评定家长心里的“宝”，很难认识到小孩的真实水平，最后会让小孩陷在那个红色的分数里，不清醒也不理智。
《礼记》里说“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本来是无条件的，但现在因为分数一点点退步或增加都能改变父母的爱，那这种爱就容易流于表面，走不进心里。小孩退步两分就挨巴掌，可能就错罚了虽然题目变难但依然是班级第一的他。小孩学习就像苦行僧在路上慢慢往前走，这一路上，父母的关爱和理解应该像“春风潜入夜，润物细无声”那样让前面的路阳光明媚。但如果父母的爱变成“有偿”的，必须用分数进步来换，只会让小孩战战兢兢，时刻背着“优等生的包袱”或者“差生的重担”。
古人说，“爱其子，则为计之深远。”父母看小孩的眼光不该只盯着那小小的分数。考试是对小孩学习的评估，却不是对小孩的评估。父母看小孩分数的眼光也不该只盯着一个角落，而应该看到整体的、经过比较的，这样才能知道成绩背后那点滴浮沉的真正意义。父母的“巴掌与吻”是能影响小孩一生的。以前武汉有个神童，跳级惊人、学业有成，但父母习惯了他的优秀，容不得半点失误或退步，他最后顶不住压力厌学了，“泯然众人矣。”
成绩那点滴浮沉不能直接决定小孩“好坏”、“优差”，也不能当成小孩赢得父母爱的。只有看到小孩真正的实力，给及时的支持，才能在无边的学海上给他撑起一艘小船，帮他学到彼岸。
你要的范文就是这几篇，都是当年全国卷I（漫画作文）的满分或高分作文。评分标准简单说就是：紧扣漫画内容和寓意来写（别跑题），观点明确有思辨，逻辑清楚，语言流畅有文采，例子和论证要扎实。