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升学考试 2015浙江高考作文题目出得真有意思

2015浙江高考作文题目出得真有意思

【作文题目回放】材料作文:古人说:“言为心声,文如其人”。性情褊急则为文急促,品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。但金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真,文章宁复见为人”。这意味着作品的格调趣味与作者人...

【作文题目回放】

材料作文:古人说:“言为心声,文如其人”。性情褊急则为文急促,品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。但金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真,文章宁复见为人”。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。对此你怎么看?

【写个满分范文试试】

《文心可雕龙,人品亦铸魂》

读罢材料,思绪翻涌。一面是“文如其人”的千年古训,一面是“文章宁复见为人”的冷峻质疑。看似对立,实则统一于一个更深的层次:文与人,是一场动态的、复杂的灵魂对话,绝非简单的镜像或背叛。

“言为心声,文如其人”有其深刻真理。文字是心灵的外化,是思想情感的河床。司马迁的愤懑化作《史记》的奇崛,苏轼的旷达流淌成赤壁赋的洒脱。人品中的正直、宽厚、坚韧,自然会为文章注入风骨与温度。所谓“澄淡则下笔悠远”,正是人格修养沉淀为文字气韵的生动写照。从这个角度看,修炼人品,就是打磨文心;追求崇高之文,必先追求崇高之人。

元好问的“总失真”绝非妄言。它尖锐地指出了文本与人之间可能存在的裂隙。其一,创作本身具有虚构与表演属性。作家可以塑造迥异于自我的角色与情感,如李贺笔下鬼魅世界并非其日常。其二,时代环境与生存策略迫使作者隐藏真心。在政治高压下,阮籍的狂放诗文或许正是其苦闷的变形面具。其三,人性本就复杂多维。生活中的瑕疵未必抹杀作品的光辉,反之,煌煌巨著作者也可能有私德缺陷。文与人,在此刻并非同步,而是灵魂多面体的不同投射。

更关键的是,我们不应陷入“一致”或“背离”的简单二元判断。文与人,是一场漫长的相互塑造。写作过程本身也在锤炼、升华甚至拷问作者的人品。杜甫在“诗史”创作中坚定了他的仁者之心;而某些曾背叛良知的作家,也可能在真诚书写中完成对自我的救赎。文字不仅是人品的反映,也可能是人品的熔炉。

面对作品,我们既要透过文字探寻作者可能的灵魂底色,尊重“文如其人”的积极关联;也要保持一份清醒,明白文本的独立性与复杂性,不天真地将文章格调直接等同于现实人品。最重要的是,将这对关系视为一种激励:以真诚高尚的人品追求,滋养更有生命力的文字;以严肃深刻的文字创造,反哺更丰厚充实的人品。文心可雕龙,人品亦铸魂,在这互动中,艺术与灵魂方能共臻高境。

(完)

【评分标准硬核拆解】

  • 一等(高分): 必须同时做到——1.观点鲜明,选一边或综合都得逻辑自洽;2.论据扎实,古今例子能贴切论证;3.分析有层次,能拆解“一致”和“背离”的原因;4.语言有文采,但不能浮夸;5.结构清晰,不跑题。
  • 二等(中档): 观点清楚但分析较浅,例子泛泛,语言平实,结构完整但没啥亮点。
  • 三等(低分): 观点模糊,逻辑乱套,例子不沾边,语言啰嗦或干瘪,结构散架。
  • 致命坑点: 只吹“文如其人”不反驳元好问,或只骂“文不如人”不认古人理,统统算偏颇;光堆例子不分析,等于白写;结尾突然号召“学好人品”但不联系前文,属于强行升华。
  • 【高频考点与答题口诀】

  • 常考主题: 艺术与道德关系、表里辩证、真诚与伪装。
  • 套路句式开头: “读此材料,看似矛盾,实则揭示了XX的深层辩证...” / “文与人,自古便是纠缠不清的双生树,既可能同根同源,亦难免分枝异形...”
  • 核心论证口诀: “文如其人是常态,失真背离有特因。人格滋养文本骨,文本亦可塑人格。莫执一端简单判,动态互塑是深层。”
  • 万能例子包: 司马迁vs《史记》(一致);潘岳谄媚vs文采清丽(背离);鲁迅杂文vs战斗人格(互塑)。记三个够用。
  • 蒙题底线(实在没辙时): 选“辩证看”立场,写“有时一致有时背离,要看具体情况”,保基本分。
  • 阅读提示

    建议先抓核心知识点,再看例题或表达方式,复习时可结合范文素材和作文栏目一起使用。